幼兒園一日活動中德育工作的滲透

文_張岱瑩

通過開展德育工作，能夠幫助幼兒養成良好的道德意識與行為習慣。幼兒學習的生活化、游戲化特點明顯，受環境因素作用較大。同時，品質、習慣的養成需要長期影響和堅持。因此，需將德育工作貫徹于幼兒園一日活動中，以促使德育工作質量得到提高。

德育工作在日常游戲中的滲透

受年齡、性格特點等因素影響，幼兒十分青睞游戲活動。游戲活動濃縮了現實生活，幼兒在參與過程中，能夠對生活中的一些道德要求、行為規范等有效掌握，進而達到提高道德認知水平的目的。

角色游戲：角色游戲對于幼兒交往能力、道德品質的培養，具有較大意義。以“過家家”游戲為例，游戲中涵蓋的角色較多，幼兒結合實際情況，自由選擇扮演的角色，但要承擔角色對應的家庭任務。如媽媽要上班，奶奶要做家務，孩子要給奶奶捶背等。幼兒在實施這些游戲行為時，能深度理解所扮演角色的家庭義務、職責等，責任意識得到增強。

體育游戲：體育游戲不僅可以提高幼兒的身體素質，也能夠培養幼兒的良好品質，如勇敢、團結等。同時，任何一項游戲活動都有相應的規則，幼兒只有遵守這些規范，游戲活動方可以得到順利實施。這樣幼兒在參與過程中，即可增強自身的規則意識。

以“小豬游戲”為例，幼兒在推動小豬（皮球）的過程中，會遇到很多障礙和危險，幼兒通過動腦思考，勇敢完成挑戰，才能夠順利完成游戲任務。通過實施這樣的游戲，能夠有效培養幼兒的善于思考、勇于堅持的良好品質。

德育工作在環境創設中的滲透

環境會在很大程度上影響幼兒的學習效果，為優化德育成效，教師需合理創設與利用環境。通過環境的創設與構建，可以對幼兒產生潛移默化的影響，促使幼兒的心理、品格等得到良好發展。

主題墻飾：過去幼兒園在環境布置中，將美化環境作為主要出發點，導致環境的育人功能得不到凸顯。針對這種情況，需在幼兒生活環境創設中科學融入德育教育的內容。例如，開展“我們的祖國”這一主題活動時，在布置環境的過程中，教師可引導幼兒充分參與進來，搜集相關的圖片與資料，共同布置在墻壁上。這樣不僅可以培養幼兒的信息搜集能力、動手能力，還可以使幼兒在參與過程中感悟到家鄉、祖國的美麗，進而產生濃厚的熱愛之情。

區域環境：在布置區域環境的過程中，教師需將幼兒的年齡特點充分納入考慮范圍，保證設置的區域、生活環境與幼兒興趣需求相適應，促使幼兒的參與熱情得到調動。幼兒可以結合自身實際情況，在環境中開展各類活動。例如，可以在教室中創設圖書角，放置一些幼兒比較喜歡的圖書，如《大公雞與漏嘴巴》等。教師可以引導幼兒在這一環境中開展圖書閱讀活動，探究世界的奧秘，獲取相應的啟發。

自然環境：幼兒普遍喜歡動物和植物，教師可嘗試構建自然角，引入花卉、烏龜等動植物。幼兒在觀察、澆水、喂養等過程中，即可養成做事認真、持之以恒的良好品質。例如，教師可以鼓勵幼兒自愿擔任“自然使者”的職位，主要工作內容是保持自然角的衛生。面對這樣新奇的職位，幼兒的熱情會大大高漲，認真負責地開展崗位工作，潛移默化中培養了勞動能力和愛護動植物的良好品質。

德育工作在教學活動中的滲透

在教學領域內貫徹、融入品德教育內容，不僅可以幫助幼兒養成良好的品德，還可以滿足幼兒全面發展的需求。因此，教師需結合各科特點，將教材中的德育元素充分挖掘出來，合理設計教育活動，引導幼兒在掌握相應學科知識的基礎上，提高德育教育效果。

首先，語言教學活動中，教師可引導幼兒扮演故事中的角色，于故事情境中掌握一定的道德標準，將其延續到現實生活中。例如，教師可以播放《小豬上幼兒園》這一故事的視頻，鼓勵幼兒用自己的語言對故事情節進行描述，然后扮演相應的角色。這樣幼兒可結合小豬的行為，對比與改正自己的不良習慣。

其次，在音樂教學活動中，教師要善于挖掘歌曲中的德育元素，發展幼兒歌唱技能的同時，使其道德品質得到培養。如教師可以利用《世上只有媽媽好》引導幼兒充分認識到母愛的偉大，從而懂得感恩。

綜上所述，幼兒德育工作存在著一定的特殊性，傳統說教式的方法與幼兒的年齡特點不相適應，幼兒容易產生抵觸心理。因此，要將德育工作滲透于日常活動當中，給予幼兒潛移默化的影響，引導幼兒自主構建道德體系，以此保證德育工作成效。