基于安全感視角下高校校園安全工作的思考

陳代杰

摘 要：新時代高校安全保衛工作面臨著新的機遇和挑戰，校園安保的難度增加。基于安全感視角，采用問卷調查法對廣西師范大學校園安全的現狀展開研究，分析大學生的安全感和校園安全現狀，探討影響大學生校園安全感的因素及不良后果，提出加強校園安全保衛工作的建議，以期為高校和諧校園建設提供理論依據和參考。

關鍵詞：高校校園安全;大學生;安全感

中圖分類號：G647 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）21-0188-02

引言

習近平總書記在論述社會建設和保障民生時說：社會治理依靠人民，社會治理更是為了人民，不斷增強人民群眾的獲得感、幸福感和安全感正是社會治理效能的生動體現[1]。培育學生熱愛祖國的思想感情和行為習慣，讓學生深刻體驗到獲得感、幸福感和安全感[2]。安全感是人民獲得幸福生活的基礎保障，新時代國際形勢發生巨大的變化，人們對生活、學習和工作的安全感需要更為迫切，都期盼著能在更安全的環境當中開展日常活動。大學校園是社會治理和安全保衛的主要組成部分，針對新時代新形勢下大學生安全感現狀開展研究具有現實意義。本文利用問卷調查法對廣西師范大學4 205名全日制大學生開展調查研究，了解當前影響大學生安全感的因素和高校校園安全保衛工作存在的不足，為構建安全保衛體系提供理論參考。

一、大學生安全感概述

安全即為不受威脅，平安無危險之意。馬斯洛需要層次理論中，安全需要排在第二層次，僅次于生理需要。安全是人體生理、心理和思維對安全的感知，也是人生存的最基本保障，只有確保人身安全和擺脫生命威脅與危險，才能追求更高的價值體現。安全感（Security）概念最早由精神分析學派創始人弗洛伊德提出，其概念是指個體在感覺到受保護時或逃避躲避危險情況時內心所體驗到的情感感受，在社會生存環境中對于維持個體是必不可少的因素[3]。大學生安全感是在生活、學習和工作中對自身安全及生命威脅、危險所表現出應對的生理和心理活動的總和，安全感是大學生順利完成學業和成長成才的重要基礎。

二、影響大學生校園安全感的因素及不良后果分析

（一）校園安全影響大學生安全感的現狀分析

1.大學生對校園安全的關注程度是體現安全系數的指標之一[4]。接受調查的學生中，對于“校園安全問題”認為“校園安全問題影響到我們的學習與生活，需要大力改善”占89.08%;“對其不了解，但也希望它早日得到解決，促進校園和諧”占9.89%;其他選項占1.02%。調查結果表明，大部分的學生非常關心校園的安全保障現狀，校園安全緊密聯系著學生的學習、生活和工作，也是為學生提供安全感的基礎保障。

2.校園內影響大學生安全感的因素。校園安保管理制度，占92.94%;校園安全保衛硬件設施，占93.37%;校園安全網絡監控體系建設，占93.27%;安全保衛隊伍的素質及應急能力，占87.04%。由調查結果可見，以上的調查項目都是影響大學生安全感獲得的直接因素。高校校園安全保衛的基礎設施和安保體系密切聯系，校園安全保衛工作的人力、物力和財力的投入是否到位，安全治理的效果直接影響到學生安全感的獲得。為此，高校應對安全保衛硬件設施不斷完善、迅速更新并及時維護，讓學生建立安全感。

3.社會環境影響大學生安全感的因素。學校周邊環境，占76.69%;交通條件，占60.21%;社會治安現狀，占75.34%;其他因素，占27.37%。高校校園屬于開放性的，人流量、車流量都比較大，校園周邊的人員流動量較大，身份雜亂，特別是城中村區域，人員結構更為復雜，給校園周邊的安全治理增加了難度。可見，校園周邊的環境、治安和交通狀況也是影響大學生安全感獲得的關鍵因素之一[5]。

4.教師影響大學生安全感的因素。科研壓力，占44.49%;課程學習，占73.56%;騷擾，占4.88%;工作任務委派，占30.2%;其他因素，占8.98%。由調查數據可知，教師影響學生安全感的主要因素是科研壓力、課程學習、工作任務委派。影響最大的是課程學習，主要由于教師對課程的考核和要求能直接影響到大學生的學分修讀，關系到學生能否按時畢業，大部分學生對于嚴格的教師缺乏安全感，更多的是恐懼感。

5.學生自身因素。學業壓力，占59.57%;心理因素，占35.01%;其他因素，占23.31%。由調查結果可知，大學生的自身因素直接影響到其安全感的獲得，學業壓力是最嚴重的壓力源，因為大部分學生的大學夢承載著家人的期盼，還涉及自身職業生涯規劃的執行與實施。另一方面，近來大學生的心理疾病發生率逐年攀升，如抑郁癥、狂躁癥和精神分裂等，心理因素直接影響到學生的學習、生活和工作，導致學生安全感缺失。

（二）大學生安全感不足的危害和影響

1.對校園治安管理工作的影響。一是增加校園治安工作的壓力，二是增加安全保衛工作的難度。當學生安全感不足時容易發生一些安全事件，增加了安全保衛工作的壓力。安全感屬于心理范疇，近些年來心理疾病的頻發增加了安保工作的難度，如抑郁癥自殺、自閉癥自虐等安全事件。

2.影響正常的教學活動。主要表現在影響教師的教學和學生的學習活動，安全感不足引發的安全事件會對其他學生產生較大的影響，造成心理認知的歪曲，影響到部分學生的心理穩定。

3.對家庭的影響。大學生心理疾病對家庭造成的影響比較嚴重，對家庭成員造成心理創傷并增加了家庭的開支。近幾年，由于經濟的快速發展和國際形勢的變化，在一定程度上影響了部分學生的人生觀、價值觀和世界觀，致使部分學生產生焦慮、狂躁和抑郁等心理疾病，影響到學生自身的學業和家庭。

三、加強高校校園安全保衛工作的建議

第一，落實安保政策，完善校園安保制度。首先，遵循國家相關職能部門針對高校校園安全保衛工作頒布的政策要求，嚴格貫徹落實國家的安保方針政策，結合高校自身的實際，完善校園安全保衛工作的制度，充分做到依法治校、依章護校，確保校園安全保衛工作層層落實，政策到人、責任到人，做到安全工作無死角，讓大學生在大學學習、生活和工作期間獲得成就感、幸福感和安全感。

第二，確保校園安全保衛硬件設施的及時更新和維護。發揮“互聯網+”及相關網絡媒介手段開展安全保衛工作，可在條件允許的情況下慢慢推行校園安全保衛機器人體系，開展“人+互聯網+機器人”安全保衛聯防模式，減輕安保人員的巡查壓力。

第三，建立大學生個人校園安全記錄檔案。大學生校園安全檔案的信息主要包括個人信息、特長愛好、安全教育記錄、參與校園安全管理經歷、對校園安全的反饋及建議，對校園安全管理和安全教育的建議、安全事件記錄、治安管理相關事件記錄等信息。

第四，建立“學生—學校—公安”聯防體系，打造共建共治共享的校園安全格局。一方面，可增加大學生對校園安全管理工作的參與度與獲得感，進一步做好全員聯防、全員聯動的安全保衛體系。另一方面，構建學校和公安聯防平臺，完善校園聯防機制，做到信息預警、信息共享、監控體系共享，同時做到防治聯動、工作聯動，及時消除安全隱患因素，及時處理安全事件。

第五，構建校園安全保衛與大學生心理干預聯動機制。提高心理教育在校園安全保衛工作中的積極作用，心理教育和干預與校園安全保衛工作相輔相成、相互促進，做到工作聯動、聯防，降低校園心理安全事件發生。

參考文獻：

[1] ?習近平.2019年1月15—16日在中央政法工作會議上的講話[N].光明日報，2020-01-23.

[2] ?詹萬生.愛國主義教育是一個系統工程[N].光明日報，2020-01-23.

[3] ?路成浩，張嫦娥.高校校園交通安全管理現狀及對策研究——以廣州醫科大學為例[J].湖北科技學院學報，2017，（5）.

[4] ?盧明霞.建立以人為本的校園交通安全管理意識[J].綜合運輸，2019，（9）.

[5] ?沈方龍.新形勢下高校校園交通安全管理的模式探究[J].智庫時代，2019，（7）.