經濟“新常態”背景下高職商科人才“新工匠精神”培養路徑研究

張文龍

摘 要：隨著經濟發展處于新常態，產業結構面臨轉型升級，經濟發展更加追求質量，培養具有“工匠精神”的人才成為社會的共識。高職商科教育也要根據新科技、新產業的特點，培養具有“工匠精神”的商科人才，并從職業標準、專業實踐和職業道德三個方面闡述了培養具有“新工匠精神”商科人才的路徑。

關鍵詞：新常態;“新工匠精神”;高職商科人才培養

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.28.051

經濟“新常態”是近幾年頻繁被提到的一個概念，是中國經濟轉型升級背景下的一個新描述。2015年播出的《大國工匠》真實記錄了在不同行業的八位工匠追求職業技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，他們成為國寶級的頂級技工，成為某一個領域不可或缺的人才。2016年的政府工作報告提到培育“精益求精的工匠精神”，2018年政府工作報告再次提出“弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命”。如何培養培養具有“新工匠精神”的商科專業人才，就越來越成為高職院校商科院系開展職業教育努力的方向。在“互聯網+”和“中國制造2025”時代背景下，高職院校急需培養具有現代“新工匠精神”的商科人才，全面提升商科專業人才的創新水平和協同能力。結合新商業發展理念，在高職商科人才培養的過程中融入更精、更專的工匠精神，將技能培養和職業素質培養有機結合，培養具有“新工匠精神”的高素質商科人才。

高職教育主要培養的是具有較強動手能力的應用型人才，是國家實施人才強國的重要平臺，經過多年的發展，高職教育已經形成了一定的規模，但是也存在只注重職業技能的培養，而忽視對學生的職業精神的教育和傳承，職業精神的培養過程流于形式。高職商科人才培養的過程就是學生工匠精神塑造的過程，要與社會經濟的發展保持同步、協調。

1 新工匠精神內涵

在經濟新常態背景下，產業結構發展轉型升級，“中國制造”向“中國智造”轉型;經濟發展更加注重質量，更加注重產品品質和品牌的國際影響力，更加注重對技能型工匠人才的培養，完成從人力資源大國向人力資源強國的轉變，“工匠精神”的內涵更加廣泛而深刻。“新工匠精神”是一種創新精神，要求勞動者具有嚴謹的科學精神，過硬的專業素養，精益求精的態度。新常態下經濟轉型升級與工匠精神的培養相輔相成，互相促進。

1.1 提升經濟發展的質量需要具有“工匠精神”的人才

“工匠精神”存在于整個中國歷史的長河中，古人高超的智慧和精雕細琢的技藝，對工藝革新的追求給我們留下了燦爛的遺產。這就詮釋了什么是“工匠精神”：一絲不茍的工作態度，對技藝的無止境追求，對產品的精雕細琢。

隨著人們生活水平的提高，國人的消費觀念和消費結構也在發生著改變，更加看重產品的品牌影響力。靠資源紅利和人口紅利發展起來的中國制造業正在喪失這兩大優勢，“短、平、快”的制造方式和片面追求經濟效益的模式將面臨嚴峻的挑戰。華夏幾千年來鑄就的“工匠精神”也正是當前所或缺的，正是這種“工匠精神”，體現了中華民族厚重的傳統文化根脈。弘揚“工匠精神”傳統、培養具有“工匠精神”的人才，為實現從中國制造到中國智造、中國創造的現實需要提供智力支持。

1.2 社會經濟轉型升級需要營造“新工匠精神”的氛圍

當前，中國制造在參與國際競爭中，產品質量屢受詬病，要想使產品具有競爭力，必須提高產品的科技水平，不斷探尋科技進步的規律。從制造業大國向制造業強國轉變，就需要在全社會形成科學、嚴謹、專注的氛圍，而“新工匠精神”的內涵就是科學嚴謹的工作態度。培養“新工匠精神”是經濟轉型升級的內在推動力，是經濟發展質量提升的基本路徑。通過培養具有“新工匠精神”的大國工匠，才能推動中國制造走出去，參與國際競爭。

“新工匠精神”另一個核心要義是創新精神。在全球產業升級和國內經濟增長的內生動力轉換的背景下，工匠精神就是不斷鉆研工藝路線、改進工作方式、優化設計方法，實現經濟向集約型轉變，推動經濟的可持續發展，為中國制造邁向更高的臺階提供動力。

2 培養高職商科人才“新工匠精神”的必要性

2.1 “新工匠精神”符合高職人才培養目標

根據高職院校商科專業的人才培養方案，高職商科畢業生要具有較強的實踐動手能力、良好的職業素質和創新意識，并能從事商科相關行業的高素質技能型人才。一般認為，“工匠精神”是和理工科專業具有緊密的相關性，與商科專業沒有關聯度。在經濟新常態的背景下，“新工匠精神”的要義恰巧體現在從事一線管理關鍵崗位，并具有高超技藝的技術人員方面，“新工匠精神”對人才的要求和高職商科人才培養目標不謀而合。

2.2 是培養高素質商科應用型人才的重要舉措

根據已有的關于“工匠精神”的論述中，“工匠精神”常常是和理工類專業發展相關聯，和商科專業的發展關聯度不大。在經濟新常態背景下，產業發展面臨轉型升級，培養具有“新工匠精神”的商科人才對于促進第三產業的健康有序發展具有重要的意義，同時也為和契合度很高的其他產業提供了智力支持和人才保障。根據產業發展變化的需要，如何培養出適應現代服務業發展的商科高技能應用型人才是高職商科教育的一個重要研究課題。在高職商科人才培養的過程中，將“新工匠精神”所蘊含的職業精神和專業教育相融合，促進學生服務意識和道德規范的發展，為第三產業的快速發展提供“新工匠”式的人才。

2.3 “新工匠精神”為高職商科人才就業提供保證

“新工匠精神”首先是一種職業精神，是對職業發展孜孜求索的精神，影響著求職者的職業生涯全過程。商科專業人才在未來的職業生涯中要想保持長久的競爭力，必須具備現代工匠精神，來提升職業發展的品質。在高職商科專業人才的培養過程中，融入“新工匠精神”的教育，積極培養學生的職業精神，提升商科專業人才的人力資源價值，真正做到商科專業人才的“道技合一”，實現商科人才的專業價值。

3 高職商科人才“新工匠精神”培養路徑

隨著經濟發展模式的轉變，社會對技能型人才的需求越來越高，發展高質量的高等職業教育成為一種常態，不再片面追求規模，高職教育的發展更加注重內涵。高職教育的發展重點更加注重職業技能和職業道德的塑造。在高職商科人才培養的過程中需要融入“新工匠精神”，就要求從職業標準、專業實踐和職業道德三個方面來完善培養路徑。

3.1 通過在課程建設的過程中融入職業標準來培養學生的“新工匠精神”

培養高職商科學生的“新工匠精神”貫穿于高職教育的始終，職業標準在商科專業教育的過程中扮演著關鍵的角色。國外在發展職業教育的過程中，根據行業特點建立職業培訓標準，并作為國家職業教育培訓的指導標準。通過在課程方案建設過程中融入職業標準，可以實現高職商科學生一畢業即能適應職業崗位的需求。例如國家出臺了《酒店管理服務規范》，在酒店管理專業的教學過程中可以融入客房服務和餐飲服務方面的規范和操作流程。通過將職業標準融入到課程考核中，將課程建設與職業標準對接，全面提升學生的知識、能力和素養，實現商科專業教育的職業化。在商科學生專業教育職業化的過程中融入“新工匠精神”的內涵教育。

3.2 在高職商科學生的實踐教學過程中通過引入“新工匠精神”來規范操作流程

“新工匠精神”的重要內涵之一就是專業化，體現的是對專業的精通和操作流程的規范化。在高職商科的實踐教學過程中必須按照規范化流程操作來培養學生的“新工匠精神”。流程化、標準化和規范化正是“新工匠精神”培育的重要內容之一。

通過導入式的校內實踐教學環節，將行業的崗位標準和職業操作流程融進教學中，提高實踐教學環節的企業“仿真感”。隨著電子商務的迅速發展，電子商務領域就成了高職不少學生的求職熱門之一。通過在電子商務的實踐教學環節規范操作流程不僅可以帶來工作效率的提升，也可以讓學生體驗到流程規范化帶來的專業精神，充分體現“新工匠精神”的內涵。

3.3 在高職商科教育的過程中開展職業道德培養有利于學生形成“新工匠精神”

“新工匠精神”反映的就是從業者的專業水準、職業態度和創新精神，根本上講，就是從業者要有對職業的敬畏、對專業的不斷鉆研、執著的工作態度，不再把工作當作養家糊口的手段。通過教育，在高職商科學生中間播種下“匠心”的種子。

通過課堂教學，將“新工匠精神”作為高職商科人才培養的目標，利用互動和啟發式的教學方法，“翻轉課堂式”的教學手段，增強學生學習的主動性，加大學生務實操作的動手能力訓練，使學生最終達到專業的熟能生巧。通過提高教師的職業素養，增強教師對職業的認可度，在傳道授業解惑的同時，教授學生“新工匠精神”的內涵，引導學生形成良好的職業道德。教師通過提升專業水平和職業素養，在教學的過程中形成良好的氛圍，并通過踐行“新工匠精神”來更好的指導和培育學生具備工匠精神。

4 結語

“新工匠精神”是經濟新常態背景下產業轉型升級對人才的要求，《大國工匠》的播出讓大眾重新認識了工匠精神，社會的發展呼吁工匠精神的回歸。高職商科教育作為人才培養的重要陣地，要順應時代發展，培養出具有創新意識、積極工作態度、良好的專業素養、進取的職業精神的具有“新工匠精神”的人才，才能為經濟的發展提供源源不斷的人才動力。

參考文獻

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