全面育人理念下的小學體育跨學科協(xié)同教學方法初探

趙家瑞

【摘要】運用全面育人的理念，積極探索小學體育跨學科協(xié)同教學模式，尤其要克服體育課程與其他課程關(guān)聯(lián)不緊密的缺陷，通過跨學科協(xié)同教學的方式，為體育課程全面育人提高效益，打好學生走向社會、擁有健康人生的基礎。在體育課程與其他課程的協(xié)同下，挖掘出體育全面育人理念的價值，發(fā)揮這一理念的作用，獲得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】全面育人;跨學科;協(xié)同;體育

全面指的是全方位、多角度，育人指的是對學生的教育。將“全面”和“育人”結(jié)合起來就是指教師在教育學生的過程中，給予學生全方位、多角度的教學，使育人效率更高。跨學科協(xié)同教學就是多個學科協(xié)調(diào)合作，共同高效完成教學任務。因此，教師可以在全面育人理念下，使用跨學科協(xié)同教學的方法來高質(zhì)量地完成體育教學，讓學生不僅能學到體育技能，而且能提升心理素質(zhì)、思想品德等。因此，全面育人理念下的小學體育跨學科協(xié)同教學就很有必要。以下從幾個方面講述如何進行全面育人理念下的小學體育跨學科協(xié)同教學。

一、在意識上：明確體育跨學科協(xié)同教學的地位

首先，要打破傳統(tǒng)教學觀念，明確體育跨學科協(xié)同教學的地位。

1.跨學科協(xié)同可以消除體育與其他學科聯(lián)系不緊密的缺陷

如今，教師越來越重視學生的身心健康發(fā)展，但是在體育課程中，教師還是更重視技能目標，而將學校體育與學校教育甚至社會生活的聯(lián)系隔斷了。體育教育不應只重視競技比賽，也不是為了娛樂，而是為了育人。體育和育人聯(lián)系緊密，不可分割。小學體育課程教育只能向綜合化、統(tǒng)整化的方向發(fā)展，與德、智、美多方面相結(jié)合，實現(xiàn)全面育人的目標。

2.跨學科協(xié)同是圖與課程綜合性特征的體現(xiàn)

《義務教育體育與健康課程標準》指出體育課程是由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面組成的，這四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，身體練習可以實現(xiàn)各個方面的目標，所以不可以將體育與其他學科分開教學，這充分說明了體育與健康課程的綜合性。以身體練習為手段是體育學科獨有的特點，可以將體育課程與語文、數(shù)學、藝術(shù)、勞動等多學科知識教學內(nèi)容進行整合，使教學過程得到優(yōu)化。體育課程可以將課程內(nèi)部和課程外部相結(jié)合，這也是體育課程綜合性特征的體現(xiàn)。

3.課程之間的聯(lián)系是體育課程跨學科協(xié)同教學的前提

在其他學科中含有大量的以體育為主題的內(nèi)容，同時，在體育教學中也含有大量的其他學科的元素，例如數(shù)學元素、音樂元素、語文元素、美術(shù)元素等。所以，小學體育教師應重視這種聯(lián)系，并試著將體育學科和其他學科相互滲透，實現(xiàn)跨學科協(xié)同的目標。

二、發(fā)現(xiàn)價值：運用體育跨學科協(xié)同全面育人的功能

完成體育和其他學科的協(xié)同不能單純地做整合，而是要交叉滲透。可以把體育和其他課程的協(xié)同定一個小目標，但是要給予這個教學方法足夠的重視，充分挖掘和實現(xiàn)體育跨學科協(xié)同全面育人的價值與功能。

1.立德在跨學科協(xié)同

充分實現(xiàn)在體育中的德育，做到與學校德育協(xié)同。

第一，在“賽”中育德。體育比賽的結(jié)果非贏即輸，但輸與贏是次要的，最重要的是學生能夠在比賽中養(yǎng)成規(guī)則意識：“如何在規(guī)則的約束下取勝，如何輸?shù)皿w面又有尊嚴？”

第二，用“星”育德。體育明星依靠自己出色的能力為國家贏得榮譽，他們有獨特的人格魅力。所以我們可以做一個類比，通過把“自己圈內(nèi)的名人”推薦給學生的方式，把“更快、更高、更強”的體育精神播種在學生心中。

第三，以“紅色精神”育德。在語文和歷史課程中有紅軍長征、抗洪搶險、抗震救災等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與長跑、障礙跑、投擲、跳躍等體育項目相結(jié)合，使學生樹立不畏險阻、勇于拼搏、團結(jié)合作、自強不息的精神。

2.啟智在跨學科協(xié)同

體育與智育是相互關(guān)聯(lián)的，提高身體素質(zhì)是能夠改善學生智力活動的條件，可以提高學生的學業(yè)成績。體育課程和小學語文、數(shù)學等課程在教學內(nèi)容上有重合部分，所以可以互相利用教學資源。舉個例子，小學語文課程內(nèi)容中涉及很多兒歌，而在低階段的體育教學中，有很多內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為兒歌。所以，師生可以一起編寫兒歌，比如前滾翻動作就可以這樣描述：“低頭抱膝團緊身，變成一只小皮球，兩腳一蹬向前滾，立穩(wěn)站起我完成。”這樣就將體育與語文相結(jié)合，使得教學資源能夠發(fā)揮最大作用。

3.輔美在跨學科協(xié)同

在體育教學中，學生在強身健體的同時也要感受體育之美，如形態(tài)美、運動美、精神美，從而激發(fā)對體育運動的熱情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)體育美的能力、鑒賞和創(chuàng)造能力。所以，體育與美育可以結(jié)合起來，發(fā)揮出教育的最大作用。體育與藝術(shù)的跨學科協(xié)同是綜合性的，啦啦操就是一個具體的例子。將啦啦操當作體育和藝術(shù)課程相結(jié)合的重心，組建班級、校級啦啦操隊。孩子們在節(jié)奏分明的音樂中，搭配服裝、口號板、旗幟等道具，訓練與展示跑、跳、托、舉等組合動作，既體現(xiàn)了團隊精神，又表現(xiàn)了藝術(shù)美。

4.育心在跨學科協(xié)同

體育教學可以培養(yǎng)學生的抗挫折能力。一般來說，田徑比賽中只有一個冠軍，其他都是失敗者;在球類比賽中，總有一方是失敗者。所以，教師要引導學生在競技中體驗失敗，學會接受失敗，從而培養(yǎng)學生的抗挫折能力。在體育運動中，學生還要克服疲勞、寒暑帶來的不適，戰(zhàn)勝膽怯和退縮心理，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。教師要把體育學習作為對學生意志的磨煉。體育運動還可以鍛煉學生的人際交往能力，引導同學間友好相處，構(gòu)建和諧的同學關(guān)系，使學生與伙伴一起平等、友好地練習與比賽，培養(yǎng)學生寬容、熱情、友愛、合群的良好品質(zhì)。

三、整合資源：改進體育跨學科協(xié)同全面育人的策略

想要實現(xiàn)體育跨學科協(xié)同，就要從教學內(nèi)容入手，梳理整合體育與其他課程在教學內(nèi)容上重合、交叉的部分，以協(xié)同的內(nèi)容元素作為中心，實現(xiàn)全面育人的目標。

1.有機滲透法

將語文、數(shù)學等多門學科與體育教學的內(nèi)容相互滲透，以化整為零的方法完成教學，稱為有機滲透法。例如在小學高年級彎道跑教學中，教師只是提醒學生在經(jīng)過彎道時身體要向內(nèi)傾斜，跑速越快身體向內(nèi)傾斜的幅度越大。小學沒有物理課程，很多學生只是照做，并不清楚這樣做的原理。但是在采取有機滲透法教學后，結(jié)合物理現(xiàn)象滲透學習物理知識，可以讓學生初步理解物理中的“向心力”“離心力”等概念，了解“人在彎道跑時會產(chǎn)生離心力，而人體傾斜會產(chǎn)生向心力，兩者相互抵消，才能提高彎道跑的速度”的物理原理。學生在了解到這個原理后，可以將所學運用到實際中，提高彎道跑的學習質(zhì)量。

2.任務驅(qū)動法

由于跨學科協(xié)同教學具有很強的情景性，學生是在某一情景下去完成某一學習任務的，所以任務設計和驅(qū)動可以極大地促進跨學科協(xié)同教學。體育老師在教學時要以體育為中心，同時要考慮不同學科的特點、學生的真實訴求以及現(xiàn)有的教育資源，綜合設計出探究性任務系列。

長跑項目在學校體育教學中不好開展，長跑過程枯燥、無趣，還要考慮學生的體質(zhì)因素，家長、教師、學校方面都不想進行長跑教學。但是，長跑是鍛煉學生體質(zhì)的一個最優(yōu)方式，學生不進行體育鍛煉，體質(zhì)就會日趨下降。科技與體育相結(jié)合的“定向越野”項目可以把“野外”的樂趣帶到長跑鍛煉中，很好地解決了這個問題。例如，教師設定“了解10位具有影響力的科技人物的家鄉(xiāng)在何處，在上課前在校園內(nèi)設置好10位人物的家鄉(xiāng)分布點。課堂上對每組同學規(guī)定不同的次序，最快最好地完成任務者獲勝。”這樣把長跑的枯燥無味變成定向越野的有趣，學生按照地圖在校園里積極奔跑尋找目標，在不知不覺中就完成了長跑，既鍛煉了體能，又了解了這些人物。科技體育的任務主題還可以是拯救瀕危動物、了解歷史事件、找尋文化遺跡等。在體育教學中，讓學生通過若干個學習活動來學習，改變看似單一的體育課堂教學，實現(xiàn)跨學科教學，落實全面育人的課堂教學理念。

3.主題統(tǒng)整法

從體育課程教學目標出發(fā)，確定主題，然后與其他課程的相關(guān)學習相整合，形成主題統(tǒng)整式學習。這種協(xié)同的關(guān)鍵在于需要設定具有一定深度的主題。大多數(shù)情況是由體育教師按照學科內(nèi)容提出課程主題，其他學科教師負責協(xié)同參與課程設計與實施。主題統(tǒng)整式學習能夠讓學生掌握與運動相對應的技術(shù)方法，提高技能水平，提高身體素質(zhì)，在這個過程中能夠體驗群體學習的樂趣，學會尊重和關(guān)愛弱小伙伴，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

四、結(jié)語

體育不僅僅是一門課程，而是一種需要一生踐行的精神，不僅是為了鍛煉身體，也不光是為了娛樂，而是希望在體育教學中立德、啟智、輔美、育心。通過有機滲透、任務驅(qū)動、主題統(tǒng)整的方法來實現(xiàn)跨學科協(xié)同教學，培養(yǎng)德智體美勞健全發(fā)展的人才。孩子是祖國的未來，希望通過跨學科協(xié)同教學的方法使孩子健康茁壯地成長。

【參考文獻】

[1]曹忠.全面育人理念下的小學體育跨學科協(xié)同教學[J].中小學管理，2019（11）：22-24.

[2]倪秀海.安徽省農(nóng)村小學體育教師跨學科教學研究——以安徽壽縣農(nóng)村小學為例[J].滁州學院學報，2018，20（04）：118-123.

[3]許秋亞，董青.歐盟成員國體育課程改革新思路及啟示[J].比較教育研究，2018，40（11）：58-65.

[4]夏浩鈞.定向運動應用于小學體育教學的可行性研究[J].蘭州教育學院學報，2020，36（02）：90-94.

[5]沈建峰，巴登尼瑪.體育教育訓練學碩士研究生課程設置與學生就業(yè)趨勢的沖突與契合[J].四川師范大學學報（社會科學版），2017，44（03）：108-118.