初中數學例題教學中學生數學學習能力的培養對策探究

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入和新課程改革的不斷推進，初中學生數學學習能力的培養備受關注。數學例題是數學題中的經典，在數學例題教學中培養學生數學學習能力已成為當下研究的熱點。本文作者結合多年教學經驗，就初中數學例題教學的重要性，及在初中數學例題教學中培養學生數學學習能力的對策進行了思考和討論，以期為廣大的一線初中數學教師提供參考和依據。

關鍵詞：初中數學;例題教學;學習能力;培養;對策

課堂是教學和學習的主要陣地，但時間有限，那如何在短暫的四十分鐘的課堂教學中，發揮出最大的教學效果，這是每個教師都要面臨的課題。提高數學例題教學有效性，有助于全面提升學生對知識的理解和綜合應用能力，進而不斷提高知識的應用成效。因此，在初中數學例題教學中，教師應該提高教學有效性，在例題教學中培養學生的學習能力。

一、 初中數學例題教學的重要性

初中數學教師在開展例題教學時，會在講解的過程中引入非常有趣的教學畫面，為學生創設具體的教學情景，激發學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考，加深學生對數學問題的理解，促使學生形成良好的數學思維，引導學生解決生活中的數學問題。

通過例題教學，教師能夠充分了解學生對例題的掌握程度，教師可以就學生的薄弱環節進行針對性的指導，有利于提高初中數學教學的有效性，有利于學生解題思維的提高，有利于培養學生的數學學習能力。

通過例題教學，學生可以學到正確的解題思路，在課后可以根據自己的學習情況進行數學習題的訓練。通過不斷的訓練，學生可以總結出一套屬于自己的數學學習方法，為日后的數學課程深入的學習奠定良好的基礎。此外，通過數學例題的學習，學生還可以不斷地完善自己的數學思維，做到舉一反三，增強自身的數學知識的運用能力。

二、 初中數學例題教學中培養學生數學學習能力的對策

（一）在備課時要運用分層教學思想

初中生對于初中數學的學習情況不盡相同，因為每個學生在數學基礎、學習的興趣、投入的時間和精力、對于數學概念和解題方法的理解程度等方面存在很大的差異，所以初中數學教師應該充分了解學生的學習情況，在例題教學的備課階段就要對學生進行合理的分類。在例題選擇和例題講解上，要遵循難度適中原則和個性化原則，教師可以選擇難度適中的數學題當作例題，也可以準備不同難易程度的數學題當作例題。比如，在備課的過程中，教師可以選擇高、中、低三種難度的數學題作為例題，根據學生的數學學習情況將學生分成高、中、低三類，每一種例題分別對應一類學生，實現備課過程的分層教學，讓每個層級的學生都可以學習屬于自己層級的例題，促進學生個性化發展。值得注意的是，在進行學生學習狀況分類的時候，一定要注意方式方法，一定要隱蔽，不可讓學生知道，不可傷害學生的自尊心。

（二）融入數學思想方法

數學思想方法包括數學思想和數學方法。數學思想是人們在教學實踐中總結的觀點以及看法，它是對數學理論本質的認識，是初中數學教學活動的理論指導思想;而數學方法是指，在數學思想的指導下，運用數學思維方式進行教學，主要過程包括發現問題、分析問題和解決問題。數學思想方法主要包括分類、歸納、演繹、抽象、數形結合思想、轉化思想、模型思想及其他思想。數學思想方法是數學教學內容的重要組成部分，它能夠幫助學生掌握數學學習的技巧，能夠提高學生數學學習的效率，能夠提升學生數學學習能力。因此，初中數學教師在進行例題教學中，要融入數學思想方法。

比如，在進行“解一元一次方程”的例題教學中，教師就可以將逆向思維融入教學中。方程的計算就是典型的轉化思想的運用，將未知數先看做是一個快要解決的事物，用字母代替，然后尋找已知條件設立等式，最后再反向計算未知數。在例題講解中融入轉換思想，可以培養學生的數學思維，培養學生的數學學習能力。

（三）培養學生自主學習的意識

新課程改革強調學生在教學活動中的主體地位，教師要增強學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。

比如，在進行“統計調查”例題教學中，教師可以這樣提問：“同學們，你們知道個體和樣本是什么嗎？他們之間有什么區別嗎？”這樣的問題是典型的先回答問題，再闡述原因的題目，假如學生分不清個體和樣本的概念，那么會影響學生的計算結果的準確性。這時，學生查找教材，理解個體和樣本的概念，并根據他們的特點進行區分。學生查找概念和特點的過程就是自主學習的過程，學生自主學習能力在這個過程中得以提升。

（四）培養學生合作學習的能力

素質教育理念強調學生綜合能力的提升，21世紀已經不是單打獨斗的時代了，只有合作才能實現共贏。教師在初中數學例題教學中要注重學生合作學習能力的培養。

比如，在進行“平行線及其判定”例題教學中，教師將學生進行分組，每個小組4個人，教師分給每個小組一盒火柴，作為教學道具，讓學生在小組內進行演示。通過移動火柴的位置和方向，讓學生共同討論判定兩條線平行的依據。通過小組內的教學演示和討論，增強了學生之間的交流，增強了學生的合作學習的能力。

（五）培養學生舉一反三的能力

在初中數學教學中，每節課只有40分鐘，對于學生的學習來說是遠遠不夠的，學生還需要在課后進行數學知識的復習和鞏固。教師應該設置一些具有一定難度的，并且有多種解題方法的題目，培養學生舉一反三的能力，使其做到查漏補缺。

比如，在學習了一元一次方程和二元一次方程之后，教師可以引導學生解答生活中的折扣問題和打車收費問題，再組織學生進行解答生活中數學問題的分享交流會。通過解答生活中的實際問題，強化了學生的數學知識運用能力，增強了學生舉一反三的能力。

三、 結束語

在初中數學例題教學中培養學生數學學習能力是新時代教育發展的必然要求。初中數學教師應該充分了解學生的學習情況，在例題教學中要培養學生的數學思維、自主學習能力、合作學習能力和舉一反三的能力。

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作者簡介：

劉剛，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市六枝特區月亮河彝族布依族苗族鄉第一中學。