素質教育背景下的班級管理研究

摘要：有一首歌唱得好“把握生命中的每一分鐘，全力以赴，我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有誰能隨隨便便成功”。簡潔的歌詞中卻蘊含著深刻的人生哲理，人生的道路不會是一馬平川的，總會遇到坎坷，就像平靜的海面會掀起巨浪，晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會走來狼群一樣。對于小學生而言，班級是學習與交流的主要活動范圍，與教學者而言，班級是進行教學工作的基本單位，要實現良好的教學成效，實現使學生健康成長與高效學習的根本教學目標，必須重視班級管理工作，讓班級處于有序和諧的狀態，始終保持濃厚的學習氛圍與溫暖的交集氛圍，是學生能對學校產生歸屬感的必要手段。

關鍵詞：班主任;班級管理;策略

一、 班級管理中存在的不足

（一）小團體的出現，影響班級的整體團結

這年齡段的學生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。一旦與同學發生摩擦后，都不愿退讓，從而導致“成幫結派”，在班中形成對立或互不干涉的小團體。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學，則容易受到班級同學不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。

（二）學習上出現兩極分化

從中年級開始學習需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時不努力，或者是在低年級靠吃老本過日子的同學，學習成績就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學習氛圍帶來不良影響。

二、 建立班級規章制度，組建班級管理結構

沒有規矩不成方圓，在班級管理中亦然，因此，建立合理有序的班級規章制度便是十分重要，引導學生正確認識自己，合理地評價自己和他人，欣賞并悅納自我，樹立自信心;組織團隊活動，使學生們在共同協作的過程中認識到班級是一個集體，每個人都是集體中的一分子，要相互關心、相互幫助;嚴格有效的規章秩序，可以使班級在平時的教學活動中維持。相對穩定的班級秩序。使學生養成良好的學習習慣與生活習慣，制定班級制度是可以將學生的表現進行量化，例如實行百分制考核，學生教卓越的完成作業和為集體爭得榮譽的情況下，可以進行加分，表彰學生不守紀律或有過錯時進行扣分懲罰，在學期期末進行總體評價，對表現優秀的學生進行表揚獎章，對表現較差人的學生進行鼓勵，使學生有一定的競爭意識，培養學生的上進心。

三、 營造積極班級氛圍，促進學生養成良好習慣

小學是學生正式進入學校的第一個階段，小學教育的重要性不言而喻，在小學教育中，幫助學生養成良好的學習與生活習慣，可以使學生終身受益，積極向上的班級風貌與良好的班級環境，有益于學生形成良好的素質與品格。讓學生的心靈在潛移默化中得到正能量，因此，在小學班級管理中營造良好的班級學習環境是必要的，作為小學班主任，要盡力為學生提供多樣化的教育形式，在豐富多彩的活動中使學生受益。使學生在相互交流中增進友情，延伸出強烈的集體感與在集體中的歸屬感，從而進一步在班級中形成相互團結友愛相互幫助關心的良好氛圍。蘇聯著名教育實踐家和教育理論理論家蘇霍姆斯林斯基曾經有言，教師不僅是一個教導者，還應該成為學生的朋友，站在學生的角度與立場上思考問題，感受學生的感受，聆聽學生的傾訴。與學生站在同一戰線上解決問題，克服困難，與學生建立深厚的師生情誼，以寬容友善之心對待學生，是小學教育者必備的職業操守。培養學生的學習興趣，教給他們運用學習參考書，檢索、查閱圖書資料的方法;對于某些在學習上有困難的學生，可以予以“結對子”方式，發揮小干部的作用，幫助成績較差的同學共同進步。以自己良好的師德對學生進行教育，是做好班級管理與教學工作的重要途徑，由此可見，積極的班級環境建設并不僅僅局限于增進學生之間的情感，還要注意增強師生之情，只有兩者均達到了和諧的狀態，良好的班級氛圍才能形成。

四、 堅持心靈溝通

教師要注重情感的交流，要樂于為學生服務，解決問題，在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話，錯誤或者不當的地方，要等到他們講完之后一并指出，表示對學生的尊重，要學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對，遇到問題要堅持鼓勵，給予學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

五、 要以愛心感化學困生

對學困生多寬容，少責備學生，如果做錯了，老師在批評和處理時也要三思而后行，不能粗暴，學生學習成績不好，不能用冷漠的態度諷刺挖苦的語言對待他們，這樣既有損我們老師的崇高形象，又使教育效果適得其反。老師要從思想上樹立起轉化一個學困生與培養一個優秀生同等重要的觀念。對于學困生，最忌諱的莫過于歧視，要平等地對待他們，學困生的心理特點決定了教師必須用愛心精心呵護他們，許多學困生恰恰是缺乏愛造成的，因此在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于久旱逢甘雨所起的作用是顯而易見的。人都是有感情的，在給學生以思想學習上的關心和教育的同時，在生活上多多過問，可能會收到意想不到的教育效果，這樣做一方面讓學生感到學校的溫暖，另一方面，讓他們覺得我們老師并不因為學困而置之不理，照顧了他們的自尊心。

六、 樹立良好的班風

健康良好的班風樹立是小學班主任的又一重要職責，積極向上的班風可以為學生提供有益的學習與生活環境，也能促使學生之間的交流，使班集體更加團結。達到共同進步的良好教學成效，在日常教學活動中，班主任教師要利用班級，活動課等開展豐富多彩的班級活動，使學生在活動中產生深厚的情誼與鄰居凝聚力。要做好小學班級管理工作，班主任不僅要有合理的管理模式與較高的文化素質，還應應當具備對學生的關愛之情，時刻關注學生的成長，在教育教學中要注重工作方式的選擇與交流的藝術性，不能對學生造成心理上的傷害。小學班級管理是每個班主任的必修課，將理論與實際相結合，靈活運用各種管理方式，才能達到良好的效果，培養出德才兼備的優秀小學生

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，是需要老師和學生共同協作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，繼續不斷學習，溝通與外界的聯系，跟上改革與發展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾。

參考文獻：

[1]張葦.班級管理中的心理契約效用[J].科學咨詢，2013（1）：21-22.

作者簡介：

沈敏捷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區桃源小學。