巧用小程序優化發展性評價

陳劼娟 葉人奇

摘要：新一輪基礎教育課程改革明確提出，發展性評價是體現當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。隨著科學技術的不斷發展，網絡中一些微型的、快捷方便的小程序應運而生，借助這些小程序構建符合新課程要求、促進學生發展的評價體系，探究促進學生發展的有效的評價方式，是發展學生的語文核心素養、最終實現真正有效的教學的一項重要手段。

關鍵詞：小程序;優化;發展性評價

《義務教育語文課程標準（2011年）》（以下簡稱“課標”）倡導發展性評價，指出語文課程評價的目的是為了促進學生的發展，強調評價內容的多元性、主體的互動性、評價過程的動態性。當今世界已進入信息時代，“信息技術與學科教學整合”是促進教育現代化的必由之路。特別是近年來產生了一些方便實用的小程序，如微信、曉黑板、班級優化大師、作業盒子、小管家等。利用這些小程序進行語文學習的過程性評價，有利于學生提高學習興趣、培養良好習慣、提高語文學習能力。那么，該如何巧妙、有效地利用這些小程序，優化語文學習發展性評價呢？筆者在實踐的過程中嘗試了以下幾種方式。

一、利用小程序細化評價，養成良好習慣

學習習慣的培養是中小學教育的目標之一，培養良好的學習習慣必須從細節開始。許多適用于教學的小程序都有評價的功能，它能將孩子在課堂中的每一個精彩瞬間記錄下來，將每一次的優秀作業保存下來。我們只要抓住時機及時評價，就能增強孩子們學習的自信心，促進他們良好學習習慣的養成。比如在使用“班級優化大師”評價時，當孩子在課堂學習中能積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“舉手答問”，有時候學生的回答非常精彩，就可以點評為“精彩回答”。孩子的聽講、書寫、發言，這些體現學習態度的表現都可以利用小程序提供的平臺及時記錄下來。家長只要在電腦或者手機上安裝該軟件，隨時都能知道孩子在課堂中的表現。同時，還可以對上課時注意力特別集中的同學及時給予加分獎勵，對課堂上坐姿不端正、做小動作的同學予以減分提醒。這樣有利于引導全班同學專心聽講，促進良好班風、學風的形成。

二、利用小程序進行多元評價，提升語文素養

課標明確要求我們使每個學生的語文素養在原有的水平上有所提高，為學生獲得終生學習能力打好基礎。為了更好地幫助學生提高語文素養，筆者嘗試在教學活動中多元化地使用小程序進行評價，對學生在平時參與的各種學習活動加以評價，鼓勵學生積極主動地對學習情況進行評價與反思，從而讓學生在潛移默化中提高語文能力，為學生的持續性發展打下良好的學習基礎。

（一）在評價中領會學習方法

“授人以魚，不如授人以漁。”在課堂中，老師不僅要引導學生學習知識，還要教會他們學習的方法，提升他們的語文學習力。而教會學習方法，也可以通過評價來強化。如課前預習常常需要收集課文或作者相關的背景資料，目的在于“培養學生搜集、處理信息的能力”。如果孩子們提前進行了搜集整理，在課堂學習時回答問題非常積極，就可以在“班級優化大師”的“課外積累”這一項加上一分。沒有多余的一句話，簡簡單單的加分評價，讓孩子知道自己之前搜集那么多的知識都是有用的，這是非常有效的學習方法。

（二）在評價中營造學習氛圍

為了營造良好的學習氛圍，我們還可以借助微信為學生提供更廣闊的展示、互評平臺。例如：在朗讀訓練中，教師們在班級微信群里常常上傳一些學生在課堂中朗讀的精彩小視頻，可以是學生個人的朗讀展示，也可以是班級集體的朗讀展示，家長們和孩子們看到視頻后，都會更加重視朗讀這項作業。教師還可以在班級微信群里轉發一些關于闡述朗讀重要性的文章和名家的配樂朗讀，讓家長陪同孩子一起學習、欣賞和品味，這樣能更好地促進學生朗讀能力的提升。在作文指導中，教師把優秀習作和進步明顯的學生習作上傳到微信群，讓同學互相學習，也可提出修改建議。家長通過微信平臺可以及時關注到孩子的習作，并積極參與到評價中來，促使班級學生形成一種積極主動、你追我趕的良好學習氛圍。

（三）在評價中提高語文能力

在更有效地提升學生聽說讀寫等語文能力方面，“曉黑板”中的評價功能給了我們很大的助力。以說話、寫話的訓練為例，當因時間限制而無法讓全班的孩子在課堂中都得到說寫鍛煉時，教師們可以利用課余時間在“曉黑板”的“曉討論”中設置說話訓練的主題，所有的孩子都可以將自己說話的音頻、視頻或寫作的內容上傳到討論區。教師們在討論區對每位孩子上傳的內容進行點評，孩子們之間也可以相互欣賞、點贊，并通過看老師的評價以及其他同學上傳的內容，知道自己的優勢和不足，從而進行改善，達到事半功倍的提升效果。

三、利用小程序建立檔案，推動自主發展

課標建議加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式進行評價。為了進一步強化語文學習過程性評價的作用，除了讓學生制作成長記錄袋，多種小程序也為我們提供了記錄成長檔案的平臺。例如“曉黑板”中有個“曉成長”欄目，教師、家長可以在此發布學生在學習過程中的圖片、語音文字、視頻等多種組合形式的動態消息，隨時記錄學生在語文學習中的成長過程，發現和珍藏孩子們的閃光點。這樣的電子成長檔案對學生來說，不僅可以提高他們的自我認識、自我教育能力，還能激發他們主動發展的內在動機，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、在小程序中家校互評，促進全面發展

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說，要把家庭教育和學校教育完美地結合起來，才能發揮出育人的最佳功能。隨著互聯網信息技術的發展，我們應該創新發展家校合作互評的平臺，借助QQ、微信、曉黑板、班級優化大師等小程序打造全新的家校互評模式，方便、快捷、高效地促進孩子全面發展。通過這些小程序創建班級學習群，家長和老師可以第一時間了解孩子在校、在家的學習生活情況，并對此做出精準的評價。老師在教學中，將每次課前、課后的學習任務和有關語文學習的資源發送到班級群里，家長可以更有效地督促、評價孩子完成學習任務的情況，以養成良好的學習習慣。家長和孩子也可以通過文字、圖片、語音、視頻等形式在微信、曉黑板中向老師請教，達到鞏固知識的目的。這樣的家校溝通新模式，使家校形成教育合力，在目的和行動上達成一致，促使孩子全面發展。

總之，巧用網絡中的小程序進行語文學習的發展性評價作為一種新的評價模式和評價手段，打破了時間和空間的限制，使得發展性評價更具有效性、目的性，從而提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。

[本文是福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“微技術環境下小學生語文學習發展性評價的有效策略研究”（立項批準號：Fjjgzx18―45）的研究成果]

參考文獻：

[1]刁玉梅. 小學語文課堂提問有效性初探[J].小學教學研究（理論版），2010（4）.

[2]李聰娜.淺談多元評價在小學語文課堂上的有效運用[J].讀與寫（下旬刊），2018（4）.

（責任編輯：奚春皓）