淺談文化適應論在小學英語教學中的應用

霍中瑤

摘要：文化適應理論主要研究文化對環境的適應情況。語言和文化是不可分割的，語言是文化的載體，承載著語言國家的歷史文化、宗教文化等。因此，學習英語要充分體驗英語語言文化與漢語語言文化的區別，學以致用。結合小學高年級英語教學的實際情況，討論在英語教學中如何應用文化適應論，以促進英語教學有效性的提升。

關鍵詞：文化適應論;小學英語教學;文化比較;文化滲透;創設環境

“我國學生學習英語完全陶醉在自己的世界里，說出的英語只有自己能聽得懂，明白其意。”這句話雖有所偏頗，但也有一定道理，它揭示的現象就是我們在英語教學和學習中忽視的文化適應現象。在文化“隔離”情況下，學生只學習了英語表達的方式，而忽略了人與人交流的真正內涵。

一、在教學中比較中外風俗禮儀文化

人與人交流具有一定的交互性，一方面，通過語言表達自己的思想、價值觀等，讓對方清楚自己要表達的內容，并理解自己的用意;另一方面，通過語言理解對方的思想、價值觀等，進而明白對方要表達的內容和用意。這就需要我們正確地對待文化差異，了解不同語言國家的思維文化、習俗文化、歷史文化等，才能真正地學會英語，融入英語語言文化之中。

在小學英語教學中，教師首先要注重中外風俗禮儀文化的差異，在教學中有意識地比較兩者的文化背景、文化內涵等，使學生比較準確地掌握英語語言的應用。例如，我們國家人見面習慣問：“你干什么去？”“你去哪了？”而同樣的問候在外國人眼里卻是在“窺探”他人隱私，這是很不好的行為。在A party一課的教學中，教師完全可以將這些風俗禮儀文化進行比較，讓學生感受中外文化差異，從而逐漸接受英語語言文化，提高學生英語知識綜合應用水平。例如，可以列表格，將中美文化差異列舉出來，引導學生思考進而接受兩種文化內涵。又如，可以舉例子：外國朋友來參加你的party并送給你禮物，你收下禮物并熱情地招待他，而他卻顯得不高興，這是為什么呢？通過案例探討，讓學生明白中外文化差異，進而應用文化適應論引導學生循序漸進地適應英語語言文化，明白見面問好應說“hi”“hello”“How are you”等詞，而不能問人家“去哪里”“干什么去”“吃飯了嗎”等問題;接到禮物要當面打開，而不能按我們的文化習慣思考對方所要表達的意圖。通過文化對比，學生了解了中外文化差異，掌握了英語語言國家的風俗禮儀，進而將文化融入英語語言的應用，適應英語語言文化，提高自身學習英語的興趣和主動性，以此促進英語教學有效性的提升。

二、在教學中注重中外文化滲透

文化適應論認為人對文化適應是人類社會的特有現象，是一個曲折而又漫長的過程。一般情況下，學生剛接觸英語時會表現出濃厚的興趣，學一段時間后會遭受“打擊”，因為他們發現他們學習的英語與電影、電視劇中的英語表達存在太大差異，因此覺得無趣。再過一段時間，他們慢慢地習慣了部分英語語言文化，學習英語的興趣又會恢復，學得更多的時候，又發現自己會的只是皮毛，會產生厭學心理。因此，小學英語教師要了解學生英語文化適應的反復性，要循序漸進地引導學生接受英語語言文化，了解英語應用的環境，將英語文化融入英語教學中，以提升學生英語語言的應用能力，使其習慣英語語言的表達方式和文化習慣。例如，在Being a good student教學中，教師可以將英國人的生活習慣、飲食習慣等融入其中，通過文化滲透，讓學生適應西方文化。例如，西餐餐具是刀和叉，吃的時候怎么用這些餐具呢？可以通過文化滲透，將英語知識與英語語言文化融為一體，讓學生在文化體驗中接受英語語言文化、學習英語知識，進而養成英語應用的文化習慣，以便更加流暢、自然地用英語表達自己的思想、觀念等，提升學生的英語綜合能力。

三、創設語言文化相互交融的環境

人們常說：“不管你是英語學霸還是英語學渣，把你扔在倫敦街頭，不出一個月你就會用英語與人交流，不出三個月你就能說一口流利的英語。”可見環境對于英語語言學習的重要影響。在小學英語教學中注重環境的創設，使語言與文化相互交融，能夠達到更好的教學目的。首先，營造課堂氣氛，使學生體驗英語應用的真實場景。例如在The lion and the mouse的教學中，我們對獅子和老鼠的認知停留在我們傳統的觀念中，認為百獸之王是“tiger” ，而“mouse”則是人人喊打的小動物。教學中，教師播放《獅子王》《貓和老鼠》的動畫片段，讓學生理解“lion”和“mouse”在外國文化中的地位，進而更準確地理解這篇課文。動畫、影片營造的語言文化相互交融的環境，能夠使學生在潛移默化中接受西方文化，提高學生的英語學習能力。其次，教師可以結合教材制作英語微課視頻，通過小視頻引導學生體驗英語語言文化，進而了解和適應西方文化。例如，人們穿著“白色”的禮服參加“party”，外國人喜笑顏開，中國人卻哭聲一片。對此，可以用一個小視頻激發學生對文化的探究欲望，使他們主動去了解文化差異，進而主動去適應文化。再次，通過文化體驗、文化實踐創設語言文化相互交融的環境，激發學生的文化探究欲望，使其主動地、積極地適應文化。例如，通過情境創設、角色扮演，讓學生直觀、真實地體驗英語語言的應用，進而習慣英語語言文化，接受文化差異，逐漸地適應不同的文化。又如，教師可結合當地的條件，為學生安排一些英語實踐活動，讓學生在活動中體驗英語知識的應用，體驗英語文化，進而提高學生的文化適應性，使其更有效地學習英語。

隨著科技的發展，世界越來越小，各種文化滲透在我們的生活當中，只要我們用心發現，就會找到中西文化的差異。在英語教學中，我們應將中西文化差異融入教學，讓學生體驗不同文化背景下語言的表達方式，進而使學生在英語學習時能接受和理解英語語言文化，了解英語語言背后的歷史文化、宗教文化、思維文化等，從而使學生更有效地學習英語，并且能夠學以致用。要通過文化適應培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語綜合能力，使他們快樂、有效地學習英語知識，獲得更優異的英語成績。

參考文獻：

[1]陳蓮英.小學英語教學中文化品格培養策略研究[J].福建教育學院學報，2016（11）.

[2]黃思琪.芻議如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].現代交際（學術版），2016（20）.

（責任編輯：韓曉潔）