名師之道，示范引領

陳華忠

摘要：名師的價值在于業務、理念與師德等方面的引領，名師的導向在于研究教育教學過程并產生實效，名師的作用在于在解讀教材、預設教案、指導教學的過程中發揮引領、輻射和示范的作用，名師的成就在于教學基本功、科研成果、師德修煉、教育效應的綜合評價。

關鍵詞：名師之道;示范;引領

何謂名師？我對名師的理解是：名師是棵大樹，能改善一方環境。這棵大樹不斷成長，擴大它的影響范圍，且在枝葉間閃動著精彩。

名師之“名”就在于有扎實的教學基本功，有很強的解讀教材與駕馭課堂的能力，是個教學能手，有自己獨特的教學風格，有個性化的教學主張，有較強的教科研能力，有較高的師德修養，有顯著的教科研成果，有自己教育教學的代表作，在市內有一定的知名度。

名師不好當，獲得“名師”稱號的教師要為名師的真“名”而加倍努力，不僅要做一個名師，而且要做一個“明師”。

名師的價值在于業務、理念與師德等方面的引領，不在于個人名利;名師的導向在于研究教育教學過程并產生實效，不在于精神享受;名師的作用在于在解讀教材、預設教案、指導教學的過程中發揮引領、輻射和示范的作用，不在于坐享其“名”;名師的成就在于教學基本功、科研成果、師德修煉、教育效應的綜合評價，不在于單方面的呈現。

一、發揮名師的引領輻射作用

名師應在一定范圍內發揮活動組織者的作用，起表率和引領作用，一方面，要把教育教學中的成功經驗、做法毫無保留地傳授給年輕教師;另一方面，要發揮輻射帶動作用，帶頭承擔教育科研課題，帶頭解讀教材，帶頭上好示范課，為一線教師提供學習、研究的樣板。具體而言，名師應發揮以下三個方面的作用。

（一）引領作用

“引領”主要是思想引領、理念引領、方法引領，要把先進的教育教學思想、教學理念植根于心中，利用集體備課、學習交流、評課議課等途徑引領教師加以學習、理解、運用。名師要有慧眼，要有獨立的思想和獨到的見解，要善于運用多種表達方式引發年輕教師進行思考，引起他們的共鳴。名師的一個觀點、一種行為要收到“一石激起千層浪”的功效。名師的引領作用更要體現在精神層面上，要用認真學習、刻苦鉆研、大膽創新、善于合作、不計得失的工作作風、敬業精神感染教師、影響教師。

（二）示范作用

名師首先要做好教學的示范，備、講、輔、評，每一個教學環節都一絲不茍、精益求精。名師要做解讀教材與集體備課的示范，每一次解讀教材與集體備課都讓其他教師深受啟發、有所收獲。名師要帶好一個學科，有效地駕馭課堂，應成為一個標桿、一面旗幟，成為教師學習的榜樣。

“示范”要求名師在進行教材分析、教學研究、教學評議、課題研討時，應站在理論的層面去思考問題、發現問題、分析問題、研究問題、解決問題。

“示范”更要體現在教書育人上，要求名師關愛學生、了解學生、讀透學生，成為學生心中一盞不滅的明燈，成為學生人生旅途中一個永不消退的路標，能夠深受學生喜歡與尊崇。

（三）輻射作用

名師不僅要在名師工作室內部傳播教育教學思想與理念、經驗與方法，還要在工作室與工作室之間相互推介、相互交流。同時，要通過活動的形式把名師工作室的思想、理念、經驗、方法介紹到全市各個學校，擴大名師效應，促進教師共同成長與教育均衡發展。

二、將工作室打造成共同體

領銜名師應盡力將工作室打造成教師專業成長的共同體。名師工作室內部教師間的協調合作與互動交流，不僅能促進教師個體的發展，而且能加強教師相互間的了解和信任，建立信任與合作“一體化”的合作型信任關系，促進全體成員專業水平的提升。同時，名師工作室內的教師在學習、研究、交流的過程中分享各種教學資源，形成了相互影響、相互促進、共同分享的人際關系。名師工作室應做到以下兩點。

（一）共享教學資源

教師應通過名師工作室這個平臺，借助各種活動，分享各自的經驗，學習他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學水平，從而真正實現合作共享、互利共贏。工作室成員應將自己的教學設計、教學課件、教學視頻等資料存放在工作室網站上，供大家學習，實現資源共享。

（二）共同進行研究

“共同體”內部教師間的協調合作與互動交流，不僅能促進教師個體的發展，而且能加強教師相互間的了解和信任，建立信任與合作“一體化”的合作型信任關系，增強工作室的凝聚力。

1.共同研究問題。教師應把平時教學中存在的問題作為研究的對象。由于這樣的問題源自教師自己的課堂，因而更能調動共同體內的教師參與研究的積極性，通過共同研究去解決問題。教師還可以借助網絡研究與交流平臺，針對教學中存在的問題展開研討， 在研討交流互動中，互相啟發，取長補短，實現共同成長。

2.共同研究課題。教師應圍繞工作室所立項的課題，定期開展課例研討活動。研討內容包括：聽課，執教教師談教學設想與意圖，教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性的意見等。

三、為年輕教師搭建成長平臺

幫扶工作室成員迅速成長，讓他們在業務上盡快脫穎而出，成為新一代名師，是名師的主要任務，也是檢驗名師培青工作成效的主要指標。名師要提供機會、搭建平臺，給教師們壓擔子，讓其承擔課題研究、送課送培、專題講座、主持活動等任務，讓他們負重前行，盡快成長。

（一）充電

名師要定期組織工作室成員與學員學習教學理論。一要認真學習先進的教育教學理論，二要學習其他教師先進的教育教學經驗，同時也可以組織工作室成員到外面學習研修或參加大型研討活動。工作室成員通過不斷地學習，逐漸提高理論水平、業務水平，為教育教學工作打下堅實的理論基礎。

（二）結對子

為了讓年輕教師盡快成才，成為教育教學能手，名師應采取“結對子”的形式進行培養。名師與工作室成員簽訂“師徒”協議書，規定“師徒對子”每學期都要有活動計劃、活動內容、活動安排、活動總結，每學期要完成所規定的互聽課任務，指導他們撰寫一篇教育論文、兩篇有價值的教學案例，完成送課下鄉一節課或課題研討展示課等任務，促進成員盡快成才，挑起大梁。

（三）搭臺子

名師要為工作室成員創設登臺亮相、脫穎而出的舞臺。如，每學期工作室送課送培、送課下鄉的任務，多由工作室成員承擔，工作室之間的聯誼研討任務也由工作室成員完成，工作室的課題研討課盡量由工作室成員來承擔，由主講教師主持研討活動。至于市級教師職務培訓或新教師崗位培訓的講課任務，我們挑選優秀成員來承擔。推薦優秀成員參加市級以上課堂教學比武、教師技能比賽等，把工作室成員撰寫的教學論文與教學案例推薦給有關編輯部或參加市級以上評獎等，千方百計為他們提供施展才華的舞臺。

（四）壓擔子

名師要對工作室成員與學員委以教育科研任務，給他們合理加壓，讓他們挑起工作室的擔子，要求他們不僅要上好課，在教學上冒尖，而且要完成好工作室教育教學科研任務;鼓勵、支持、選拔他們參加省、市舉辦的各種教育教學評比活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉;讓他們參加或承擔省、市級以上教科研課題的研究，盡早挑起教科研的重任;要求每位工作室成員每學期組織一次以上集體備課活動或讀書交流活動、送課下鄉一節課、做一場專題講座、帶學員兩至三人、撰寫一篇有價值的教學論文與兩篇以上的教學案例、主持一次教科研活動。

（責任編輯：奚春皓）