特色課程喚醒生涯意識， 品格提升賦能終身發展

張軍

摘要：在新課改的背景下，“生涯教育”作為一個陌生的詞眼逐步映入人們的眼簾。小學的課程豐富多彩，尤其是社團課程和國際理解教育課程，利用其特點可以對學生進行有意識的生涯教育，可以啟發學生更好地認識自我、發展自我，引導學生初步樹立正確的“三觀”，關注自身生命成長的歷程，關注生命的質量，構筑學生成長的“金字塔”。

關鍵詞：社團;國際理解;生涯教育

“生涯”，對于大多數人來說，既是一個意義廣泛的詞語，也是一個特別新潮的詞語。PISA測試等多方數據顯示，相對于英美等國家的教育而言，我國學生在知識水平方面有明顯的優勢，但是學習興趣不夠持久與濃厚，對于學習的價值認識停留在表層，這與一些家長、教師甚至學生認為在基礎教育階段不應該過早開展生涯教育有關。因此，在新高考的指揮棒下，生涯教育向基礎教育前置是必然之途。小學生正處于生涯發展的啟蒙階段，也是重要時期。小學課程是生涯教育的依托，作為學校社團課程和國際理解教育課程的開發實踐者，筆者在課程發展的過程中能夠充分感受其對于學生生涯發展的作用。

一、生涯教育的界定

《莊子·養生主》曰：“吾生也有涯，而知也無涯。” 生涯教育沒有一般化的定義。20世紀70年代，曾任美國教育總署署長的馬蘭博士正式提出“生涯教育”的理念。各個國家對“生涯教育”進行了殊途同歸的界定。

美國教育總署的界定是：生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯上，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。

英國的教育專家認為：生涯教育是在中學階段為成人生活做好準備的課程的重要組成部分，13 ～17 歲是需要做出一些重要決定的階段，他們必須了解自己，知道自己的優勢與劣勢，做出選擇與決定，并接受這些決定的后果。

日本文部科學省對“生涯教育”的定義為：掌握就業相關的職業知識與技能，形成清晰明了的勤勞觀與職業觀，能夠理解自己的個性，培養自主選擇出路的能力與態度的教育。

上海市教育委員會對中小學生“生涯教育”的定義是：運用系統方法，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。

二、社團及國際理解教育課程對生涯教育的意義

誰不想“做自己喜歡的事，過自己想要的生活”？生涯教育就是關注和規劃人一生成長與發展的教育，不僅參加新高考的學生需要，其實我們每個人都需要。小學階段，除了國家課程，還設置有校本課程，筆者負責學校校本課程中社團及國際理解教育課程的開發與實踐，旨在引導學生在課程中與世界“對話”，構筑其成長的“金字塔”。

（一）聚焦慧雅，社團課程助力品格提升

筆者所在學校的社團課程聚焦“慧雅”，在學校慧雅課程體系下積極構建基礎性課程與拓展性課程相結合的校本社團課程體系，以“六慧”（禮慧、思慧、藝慧、能慧、書慧、心慧）作為學生發展目標，全面實施每周定時走班選課，開展面向全體學生、全員參與的學生社團活動。學校力求通過活動不斷豐富學生的課余生活，活躍校園文化，全面激發和發展學生的興趣愛好，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的基礎素質和個性特長都能得到發展，讓學生具有“慧學、樂學”的品質，培養學生的核心素養，為生涯教育提供了保障。

1.自我教育得以實現。學校從學生的特長發展出發，積極為學生創設各種愛好與興趣得以展現的條件，設置學生喜歡的社團課程，讓學生參與其中，在活動中享受到成功帶來的興奮與快樂心情，從而帶動學生去改變自己、挖掘潛力、樹立自信、增強成就感。

2.個性特長得以展示。多元的社團課程活動為學生提供了展示特長的舞臺。在繽紛多彩的社團課程活動中，學生能夠充分發揮他們的主體作用，開展創造性活動，激發創造的興趣，提高創新能力，從而不斷提升其綜合素養，促進其發展個性。

3.實踐能力得以積累。學校開設了很多需要動手實踐、思維實踐的社團課程，如STEM課程、數字華容道、魔方、科技模型、3D創客、IT達人等。這些課程不斷啟發學生的思維，打開他們的思維空間，引導其通過實踐積累必要的生活經驗，增強責任感，為今后的個人發展奠定較好的能力基礎。

4.學生品質得以提升。在社團課程的創意實施下，學生品質獲得了極大提升;在“六慧”目標的對應發展下，學生的思想品德、人文底蘊、科學精神獲得系統培育。學生呈現出志存高遠、勤學上進、健康生活的狀態，責任擔當、實踐能力和創新精神有了整體提升，他們對社團課程充盈著內心的喜歡，并在社團活動中創新實踐，樂此不疲，進而更好地獲得了綜合素養的全面發展。

（二）傳承文化，國際理解通往世界對話

習近平主席曾在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”國際理解教育強調的是國際視野，但其前提卻是民族情懷。國際理解教育就是通過教育，使學生理解其他國家的民族文化、宗教、信仰和價值觀等，引導學生尊重多元文化，具有國際視野、全球共同生存發展的意識和理念。通過適當的國際理解教育，可以拓寬學生的視野，寬廣其胸懷，使其用多元的視野認知人生發展過程，樹立正確的人生觀與價值觀。

1.傳統文化得以傳承。傳統文化是指在長期的歷史發展過程中形成和發展起來，保留在每一個民族中間、具有穩定形態的文化。中國的傳統文化源遠流長，筆者所在學校聚焦“慧雅”文化，在注重國際理解教育的同時，不忘傳承優秀傳統文化，在各類活動中將傳統與現代融合、民族與國際交融，彰顯傳統文化在國際舞臺上的魅力。

2.創新能力得以激發。筆者所在學校的國際理解課程包含綜合實踐課程、志愿者課程、領導力課程、國際節日課程、境外研學課程等。在這些課程里，學生體驗不同的角色、面對不同的對象、發現不同的問題、采用不同的方法解決問題，創新能力得以全面發展。

3.全球素養得以提升。國際理解教育課程的融合創新型教學尊重學生的選擇和興趣特長發展，讓學生突破狹窄學習環境的桎梏，在學習過程當中更多關注社會、關注生活、關注他人，把國際化的教育理念滲透到課程的實踐中，給學生提供多樣化的選擇和國際理解的機會。同時，通過推進國際化進程可以不斷提高教師專業素養，尤其是能夠提高教師各方面的能力，如：指導學生規劃學習生涯的能力，指導學生開展課程探究的能力，指導學生自主學習與合作學習的能力，指導學生開展跨領域、跨學科、跨文化學習的能力。從而提升學生的全球素養。

三、在課程建設過程中實施生涯教育的措施

小學生涯教育是以小學生的終身發展為目標，通過多元的課程讓小學生學會認識自己的個性特征、興趣愛好，提高小學生對生命價值、生活意義的理解和對自身發展潛力與未來人生道路的關注，幫助小學生把所學的知識與理想追求建立聯系，學會規劃未來與人生發展的方向，最終使其找到適合自己的幸福生活方式的一種教育理念與實踐。

（一）轉變師生觀念，樹立生涯教育意識

記得在一次面對教師的國際理解教育培訓過程中，發現青年教師對于培訓仍然停留在聽講的層面上，部分教師對于培訓中的合作探究演繹方式表示不理解，其實這就是傳統教育方式固定了人們的思維，形成了一種慣性。在當今極速發展的社會，只進不出的聽講方式已經落伍了。

作為新時代的教師，需要認識到，在小學階段開展生涯教育正當其時。小學是生涯認知的關鍵期，我們要幫助孩子從小樹立起正確的價值觀，提高學生對興趣的認識，從而增強其成就動機。而以培養興趣和特長為主的社團課程，以及拓寬視野、開放融合的國際理解課程，將成為生涯教育最有效的依托。

（二）設計系統課程，構筑拔節成長坦途

小學的生涯教育包括自我覺察、生涯覺察、生涯規劃等內容，旨在讓小學生在現階段能對自己的興趣有所明確，并在自主發展的過程中定位自己關于興趣的自我意識，逐步樹立起從小對各種職業的價值觀念，從而對自己的生涯發展有一個明確的選擇和規劃。

1.興趣為先，定位發展。小學生的學習興趣很容易被激發，同樣也很容易出現淡化、轉移等現象。所以，在設計課程的時候，不能拘泥于傳統形式，要敢于創新，具有時代性。筆者所在學校致力于開發新穎的社團課程以及國際理解課程，從不同角度喚醒學生的學習欲望，學生100%參與到課程中，在體驗的過程中找到成就感、樹立自信心，從而不斷地拔節成長。

2.系統設計，助力成長。筆者同時負責學校的社團課程和國際理解教育課程，這對于特色課程的系統設計與開發非常有利。目前學校有百余個社團課程和國際理解教育課程，圍繞“六慧”發展目標，用走出去、迎進來的方式，通過自主學習、合作探究、實踐體驗，培養學生的實踐能力、欣賞能力、生活能力和創新精神。從文化角度來看，多元的課程設置以中華傳統文化為根，在培育學生文化自信心與自豪感的基礎上，開辟跨文化的項目，引導學生認識到世界多元文化的存在，理解、欣賞、融合、接納多元文化。如，乒乓球為中國的國球，學校從一年級起開設啟蒙班，以小見大，將積極奮進的乒乓精神帶入到籃球、足球、排球、羽毛球、棒球項目;武術為中國國術，學校還引進了跆拳道，同為格斗術，起源不同、技術各異，卻同樣注重禮儀、強身健體;中國舞鮮明的民族特色，加上動感的國標舞、街舞、健美操，帶來不同的視覺感受;古箏、古琴、琵琶、竹笛、小提琴、吉他、中國鼓等在表演時打破常規，中西相融，古今交融，以民族樂器演奏現代流行曲目，中西樂器合作演繹經典曲目;篆刻歷史悠久，兼容書法和鐫刻，3D創客、編程設計新鮮出爐，兼容設計與創意;學校加強與國外學校、國際學校合作交流，通過師生互訪、課程體驗、文化論壇等方式切磋交流，鼓勵學生直面中外文化差異，體驗不同的文化，慧學逐夢。

（三）整合優質資源，體驗多元生涯形態

學校的師資力量有時并不能滿足多元課程開發與實踐的需要，尤其是生涯教育，需要更多的校外資源引進，包括家長、社會專業人士等不同的實施主體，因此，學校要善于整合優質資源，讓學生有機會體驗多元的生涯形態。

記得我校曾經與某航空公司聯合開展了一次國際理解教育平行工作坊課程，由企業志愿者走進學校，擔任講師，深入課堂。志愿者們為學生帶來了以“綠色新城市”為主題的活動，旨在讓學生體驗城市規劃師的工作，認識城市發展所需的資源，了解個人生活對地球發展的影響，引導學生思考如何實現城市可持續發展，培養學生的城市公民責任感。這是四年級學生第一次跳脫“學生”的身份，作為一名城市規劃師開展活動。第一個活動是“規劃一座城市”，志愿者通過直觀的圖表引導學生了解城市的不同功能區，引發學生思考：是否能夠隨意調換功能區的位置，從而引出城市規劃師這個職業。隨后，通過頭腦風暴、現場制作等活動讓學生充分體驗了城市規劃師這個職業，同時發現城市規劃對城市可持續發展的重要性。第二個活動是“生態足跡”，學生在這個活動中分階段完成了環保生活小問卷，了解城市發展所需資源及自己生態足跡的大小，意識到改變自己的生活習慣將對地球發展帶來正面影響，從而引導學生從身邊的小事做起，節能減排，保護地球的資源。通過這次國際理解教育課程平行工作坊活動，在趣味的互動、開放的課堂中，開拓了學生和老師的眼界與思維，讓大家更深入地了解了城市可持續性發展的內涵，體驗到了團隊合作的重要性，為學生生涯教育注入了新的活力。

著名的生涯規劃師古典老師說：成長，長成自己的樣子！孩子們的未來充滿無限可能，他們對自己的未來充滿了幻想，學校要積極開發更多適合學生生涯發展的課程，從小對其進行有意識的生涯教育，這將對孩子們的一生影響深遠，必將培養出一批批慧傳承、慧成長、慧逐夢的合格公民。

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（責任編輯：奚春皓）