淺析培養高中生合唱能力的有效方法

摘要：合作作為一種集體性的藝術表演形式，容易被掌握，也容易被人接受，是因為文化寶庫中的一顆璀璨明珠。高中生具有活潑開朗、積極向上的特點，組織他們進行合唱會展現出他們的蓬勃生機和活力，具有很強的感染力，使學生情感得到滿足，受到藝術的熏陶和感染。本文主要探究了教師如何引導高中生進行合唱，提高學生的音樂素養，培養學生的高尚的藝術情操，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：高中音樂;合唱;有效方法;藝術價值

合唱是增強凝聚力的一種表演形式，教師要為學生創設能激發學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生合唱的欲望，活躍學生的思維。通過教師的引導，會加強學生的情感體驗，促進學生主動分析、歸納、總結有效的合唱方法，明確發聲方法，進而在合唱過程中可以做到有的放矢。教師要讓學生明確合唱過程中沒有主角和配角，每一個學生都是其中的一部分，要充分地發揮自己的作用，提高合唱效果。

一、注重合唱技巧的引導

學生在合唱過程中需要注意一定的技巧，要采用合唱發聲法。合唱歌曲時的發聲狀態是以混聲、半聲、輕聲為主，所以需要學生在演唱過程中用富有彈性的聲音來演唱。學生要注意聲音的柔和，并且富有穿透力，在使用高音的時候要無顫抖假聲，而且不要出現嘶啞的聲音。合唱對學生的歌唱技巧要求比較高，需要學生關注高、豎、深、輕、柔、直、齊、準等技巧，通過清晰的吐字來歌唱。學生在合唱時要做到吸氣自然、平穩、沒有氣息的聲音，而且不要強制吸氣。要使歌唱的底氣十足，同時也要使聲音具有彈性，不要過滿，也不要太淺，這樣才能夠為演唱美妙的歌唱做好保證。為了使學生可以感受到二聲部的不同演唱，教師可以將全體學生分成兩部分，讓一組學生先唱，另一組學生傾聽，并且跟著輕聲哼唱，這樣學生在傾聽中過就會感知音準問題，避免自己在唱的時候走音。通過不斷地訓練和練習，學生就會感受到音樂的旋律和節奏，在合唱過程中展現出最美的歌喉。

二、注重音樂的欣賞過程

學生在對音樂的欣賞過程中，不僅要欣賞基本的歌詞，節奏，旋律和簡單的和聲，同時還要學會欣賞音樂的情感和音樂的思想，把握音樂的靈魂和關鍵。教師要通過合唱的方式來調動學生的合唱欲望和主動性，引導學生在合唱中主動地理解和感受，促進學生理解歌曲的情感。只有學生理解了歌曲的情感，才能夠正確地將音樂技能與情感合起來，實現合唱的協調統一。例如在歌唱《我和我的祖國》時，教師就要指導學生理解歌曲表達的對祖國的深厚情誼，能夠體會到自己與祖國是緊密聯系在一起的，一刻都不能分割。學生體會到了自己與祖國之間的關系就會更加主動地對歌曲中的旋律和節奏進行演唱，對合唱過程中的力度和速度進行把握，通過理解來融入到音樂的情境中，感受音樂的魅力。教師還要引導學生去欣賞合唱過程中的指揮手勢，通過視覺的方式來感受音樂的強弱。全體同學都融入到了歌曲的情境中，聽從指揮的手勢，就會做到協調一致，促進學生音樂鑒賞能力和感知能力地提高。學生在鑒賞中也會通過聽辨、模唱以及昕記等不同的方式來感受音樂，體會音樂的旋律和節奏，進而把音樂更好地展現出來。教師要鼓勵學生在鑒賞過程中積極交流，把學生對歌曲的理解通過交流的方式來分享觀點，促進學生深刻理解歌曲，形成深刻認識。

三、加強樂器的課堂引入

樂器在合唱過程中是調動氣氛，幫助學生找到旋律的一種有效方式。教師要借助樂器來調動學生進行合唱的積極性，使學生融入到音樂的氛圍中，產生歌唱的主動性。例如教師可以利用電子琴、鋼琴、小提琴、手風琴、吉他、古箏等不同的樂器來為學生伴奏，幫助學生感受歌曲中的音準和音高。樂器的使用對教師的演奏能力提出了很高的要求，但是卻可以幫助學生更好地感知音樂和體驗歌曲，有利于學生把握合唱旋律和音準。例如在演唱《友誼地久天長》的時候，很多學生對高音和低音都不是很理解，但是有了樂器的伴奏，教師用伴奏的方式把高音和低音展示出來，很快就讓學生理解了高音和低音，進而有利于學生更好地把歌曲中的情感表現出來，展現歌曲的氣氛。有了伴奏學生就會感受到歌曲為2/4拍，二段體結構。在伴奏中，學生也會體會到歌曲的B短也由兩個樂句構成，其結構與A段幾乎完全一樣，但是旋律有一點向上發展的趨勢，將歌曲推向了一個小高潮。學生在伴奏的旋律下會感受到歌曲的結構嚴謹，節奏平穩，旋律優美而樸實。通過感知和感悟，學生會欣賞到歌曲演唱的就是珍惜友誼，祝愿友誼地久天長。有了樂器的伴奏，學生仿佛看到了樂器就是學生確定音樂旋律和音樂節奏的標準，有了樂器的伴奏，學生的合唱也就有了依據，他們會更好地把握歌曲的音準，唱出優美動人的旋律。

四、理解歌曲的表現形象

歌曲是表達情感的一種方式，其中蘊含了美好的人物形象、內涵，學生通過對歌曲的藝術形象的分析和探究就會體會到歌曲的美，理解歌曲的美感，進而提高學生的藝術鑒賞能力。教師要指導學生在合唱過程中進行情境歌唱訓練，使學生融入到歌曲的情境中，感受到不同的主題，詮釋歌曲的風格，做到真情地演唱，達到塑造良好歌曲形象的目的。通過學生對歌曲情境的理解，學生會更好地理解歌曲的力度、速度和音色，進而可以帶著飽滿的情感來歌唱歌曲，并且理解歌曲中的形象。例如在歌唱《我愛你，中國》的時候，教師就可以讓學生思考歌曲中的形象，通過學生的閱讀和思考，學生就會看到“百靈鳥從藍天飛過;春天蓬勃的秧苗;秋日金黃的碩果;碧波滾滾的南海;白雪飄飄的北國……”歌曲中通過很多的形象來展現了祖國的美景，將祖國的自然風光展現的淋漓盡致。通過對這些形象的感知和體會，學生會體會到歌曲表達的對祖國的熱愛和依戀，在歌唱中自然而然地唱出對祖國的贊美情感。

總之， “教學有方，教無定法”教師采用不同的教學方法和教學策略會點燃學生的合唱興趣和主動性，促進學生主動地進行合唱練習，參與到合唱訓練過程中。學生主動地實踐，會強化學生對音樂的欣賞和感知，提高學生與樂器的配合能力，進而展現出更順暢的演唱過程，給人帶來藝術的欣賞和美感，促進學生音樂素養的提高。

參考文獻

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[2]周清霞，透析合唱教學現狀，探索中學合唱教學[J]新課程（中學），2017，（02）.

作者簡介：張慧（1972-），女，山東泰安人，大學學歷，山東省淄博第六中學，高級教師，主要研究方向：高中音樂教學。