深化產(chǎn)教融合培 培養(yǎng)特色化軟件人才

陸建峰

今年6月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》），為我國軟件學(xué)院在“培養(yǎng)什么樣的軟件人才、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的辦學(xué)方略上指明了方向和工作重點。從高校人才培養(yǎng)的角度而言，可以用三句話簡單概括：服務(wù)國家育英才，產(chǎn)教融合是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)有特色。

服務(wù)國家育英才

我國一些關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件領(lǐng)域始終面臨發(fā)展瓶頸問題，因此，大力發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的軟件行業(yè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。近20年來，國務(wù)院先后印發(fā)《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》和《進(jìn)一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，有力支撐了國家信息化建設(shè)，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)健康發(fā)展。今年7月，國務(wù)院又印發(fā)了《新時期促進(jìn)集成電路產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的若干政策》，明確提出，集成電路產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心，是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵力量。文件對專業(yè)化軟件人才培養(yǎng)和特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)，也提出了要求。

特色化示范性軟件學(xué)|楗設(shè)必須聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，堅持育人為本，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹八成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，通過課程思政，著力培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會責(zé)任感。簡而言之，就是要培養(yǎng)又紅又專的高端人才。所謂“紅”，就是要培養(yǎng)“有理想、有素質(zhì)、有能力、有擔(dān)當(dāng)”的人才，具有愛國奉獻(xiàn)的精神，把國家的需要作為己任，具有提升國家軟件核心競爭力的使命和擔(dān)當(dāng)，把軟件寫在祖國的大地上;所謂“專”，就是耍具有扎實的自然科學(xué)和計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，硬件基礎(chǔ)知識也不可或缺，因為如果要設(shè)計和開發(fā)操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)之類的系統(tǒng)軟件，僅有軟件知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂“高端”，就是指基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新意識突出、工程能力顯著、溝通能力很強(qiáng)的領(lǐng)軍人才。

產(chǎn)教融合是關(guān)鍵

《指南》明確提出，建設(shè)特色化示范性軟件學(xué)院要以深化產(chǎn)教融合為途徑。由此可見，產(chǎn)教融合是特色化示范性軟件學(xué)院的強(qiáng)驅(qū)動力，其中產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)需求是外在驅(qū)動力，而高等學(xué)校本身擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)高水平人才的職責(zé)是內(nèi)在驅(qū)動力，兩者相互融合，相互激發(fā)，能很好地解決軟件人才培養(yǎng)存在的短板明顯、價值失衡、產(chǎn)用脫節(jié)等突出問題。

（一）產(chǎn)教融合驅(qū)動的培養(yǎng)目標(biāo)重塑和課程體系重構(gòu)

按照產(chǎn)教融合的原則，需要對現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以南理工的軟件工程專業(yè)為例，我們瞄準(zhǔn)關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件和嵌入式軟件等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，重點圍繞行業(yè)需求，培養(yǎng)具備系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的軟件需求分析、架構(gòu)設(shè)計、研發(fā)與質(zhì)量保障等能力的專業(yè)人才。為了達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)，我們對現(xiàn)有課程體系從課程思政、課程內(nèi)容調(diào)整和課程實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了重構(gòu)，將思政育人素材融人專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中。在課程內(nèi)容方面，找們在保留通用軟件工程方法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合南理工的優(yōu)勢，增加面向嵌入式系統(tǒng)的軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試方法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課程實踐方面，探索鏈條式實踐教學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合的方式。通過深入研究專業(yè)課程知識點之間的前趨與后繼之間的關(guān)系，有機(jī)整合實踐內(nèi)容，建立關(guān)聯(lián)式實踐教學(xué)模型，并應(yīng)用到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，形成鏈條式實踐教學(xué);引入行業(yè)企業(yè)的真實項目作為實踐內(nèi)容，提升實踐環(huán)節(jié)的價值。

（二）產(chǎn)教融合驅(qū)動的師資隊伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合過程中，我們堅持走“請進(jìn)來”與“送出去”相結(jié)合的策略，構(gòu)建雙師型的師資隊伍。近年來，我們從中國電子科技集團(tuán)第十四研究所、華為技術(shù)有限公司、中興通訊有限公司、美國高通公司等知名企業(yè)引進(jìn)了10余名軟件研發(fā)人才作為專業(yè)教師以及產(chǎn)業(yè)教授，他們?yōu)檎n程體系重構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)重塑提供了很多建設(shè)性的建議和想法。在卓越工程師計劃的實施過程中，我們與亞信軟件、江蘇電信、中興通訊等企業(yè)建立了緊密聯(lián)系，邀請企業(yè)的專家來授課，使學(xué)生受益匪淺。同時，鼓勵老師積極承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，借助于江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動”等渠道，將專業(yè)教師送到優(yōu)秀的軟件企業(yè)，去了解真實的需求、了解軟件行業(yè)的最新動態(tài)，使得專業(yè)教師不僅具備扎實的理論知識，而且還具備良好的工程實踐能力和綜合能力。

（三）產(chǎn)教融合驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建

可以通過課程內(nèi)容融合、教學(xué)過程融合和實踐體驗融合等為抓手，構(gòu)建創(chuàng)新育人平臺。南理工在校內(nèi)構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，確立了校教務(wù)處、團(tuán)委、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和學(xué)院“分工合作、協(xié)同推進(jìn)”的工作機(jī)制。采取“校內(nèi)+校外”雙向協(xié)同的方式，構(gòu)建了x.Space創(chuàng)客空間等創(chuàng)新育人平臺，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校外形成“校、政、企、行”四方聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、科研項目負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，為師生定期分享優(yōu)秀的創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)心得。近年來南理工在ACM程序設(shè)計大賽、藍(lán)橋杯、中國軟件大賽中取得優(yōu)秀成績。

（四）產(chǎn)教融合驅(qū)動的企業(yè)激勵機(jī)制

毋容置疑，產(chǎn)教融合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路，軟件人才的培養(yǎng)也必須理論結(jié)合實際，學(xué)以致用，這就更需要企業(yè)的大力配合。產(chǎn)教深度融合意味著企業(yè)需要進(jìn)行大量的投入，包括八力、物力和財力。但是，經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)不得不考慮的問題，為了使得產(chǎn)教融合能夠深入持久的開展下去，必須充分考慮企業(yè)的利益，否則，產(chǎn)教深度融合很難做到可持續(xù)發(fā)展。

人才培養(yǎng)有特色

每一所高校都有自己的強(qiáng)項和特色，以及所重點服務(wù)的行業(yè)。同樣，在軟件人才的培養(yǎng)上，也要有特色。

首先，現(xiàn)在是“軟件定義”時代，所有行業(yè)都離不開軟件，因此，可以考慮結(jié)合學(xué)校的行業(yè)特色，把面向該行業(yè)的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)作為一個特色。其次，可以結(jié)合每個學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，進(jìn)行學(xué)科交叉，并基于此開展軟件人才的培養(yǎng)。再次，每個學(xué)校的人才都會有一些富有特色的做法，如科教融合、實踐創(chuàng)新等，這些做法對于人才培養(yǎng)也起到潤物無聲的作用。最后，根據(jù)產(chǎn)教融合需求，把企業(yè)的優(yōu)勢融人到人才培養(yǎng)中，體現(xiàn)出校企結(jié)合的特色。

南理工人工智能研究在國內(nèi)具有特色，因此，我們重點培養(yǎng)具有行業(yè)特色的軟件技術(shù)專業(yè)人才。在夯實軟件工程教學(xué)的同時，注重與人工智能的學(xué)科交叉.開拓學(xué)生視野;在日常的教學(xué)工作中，通過課程思政堅持立德樹人，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識;注重科研成果、產(chǎn)業(yè)需求與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，把科研經(jīng)驗和產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗融入專業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練和實踐，培育高水平軟件人才;引入CCF CSP作為面向全體學(xué)生的第三方測評手段，提升學(xué)生的軟件基礎(chǔ)能力;建立了“課程一科研一競賽一實踐”四元培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和工程能力。

建設(shè)特色化示范眭軟件學(xué)院并培養(yǎng)特色化軟件人才，是個長期探索和實踐的過程，是推動我國軟件產(chǎn)業(yè)由大到強(qiáng)的一項重要舉措，也是高等院校義不容辭的責(zé)任和使命。南京理工大學(xué)將深入貫徹落實《指南》和國發(fā)8號文精神，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)身、求是、創(chuàng)新”的校風(fēng)，以服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、推動社會進(jìn)步為使命，秉持為黨育英才、為國鑄利器的宗旨，培養(yǎng)高水平的軟件英才，為我國軟件產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展提供有力支撐。