探究“互聯網+兒童文學閱讀”的實踐應用

牟秀英 杜思宇

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的產業都與互聯網進行了深度的融合。在互聯網時代下，兒童文學閱讀也要突破傳統的閱讀方式，與互聯網技術相融合，建立一種全新的閱讀模式，吸引兒童閱讀，培養兒童的閱讀興趣，并讓家長和老師參與進來。本文將結合“互聯網+兒童文學閱讀”的特點，深入探究如何更好的進行“互聯網+兒童文學閱讀”實踐工作。

關鍵詞：互聯網;兒童文學閱讀;措施

隨著教育改革不斷深入進行，小學教育正不斷的進行改革，對于學生在兒童時期的閱讀量成為了小學教育改革的重點。教育部要求，學生在九年義務教育時期閱讀量應達400萬字以上，鼓勵學生多讀書。因此，“互聯網+兒童文學閱讀”具有較強的戰略意義，是使學生提高閱讀量的主要方式。互聯網大背景下，知識的傳播不再局限于紙質傳播，而是在各個領域廣泛傳播，兒童文學閱讀也迎來了轉型時期，互聯網+能夠為兒童文學閱讀提供更加先進的技術水平，帶來更多的閱讀方式和閱讀資源。能否抓住時代機遇，促進兒童文學閱讀的轉型升級，培養學生的閱讀能力，增加學生的閱讀興趣，需要我們不斷的努力。

1.“互聯網+兒童文學閱讀”的特點

1.1? 閱讀方式發生了改變

“互聯網+兒童文學閱讀”與傳統閱讀最大的區別就在于閱讀方式的改變。傳統閱讀方式，是通過紙質書籍的方式，供兒童進行閱讀。而新型的“互聯網+兒童文學閱讀”方式，為學生提供了網絡上的在線閱讀平臺，使學生們能夠隨時隨地在網上查閱到想要看的書籍。同時，“互聯網+兒童文學閱讀”的興起，還帶動了網絡閱讀電臺的發展，人們可以通過有聲閱讀的方式，進入電臺閱讀。比如現在的喜馬拉雅FM，荔枝FM等，都是有聲閱讀的新嘗試。有聲閱讀可以提高兒童的閱讀效率，抓住兒童的注意力，還能夠讓兒童產生和紙質閱讀不同的閱讀感覺，豐富兒童的想象力。一方面通過有聲閱讀的方式，可以讓學生產生濃厚的閱讀興趣，將看故事變為聽故事，通過聲情并茂，代入情感的朗讀，可以讓學生更好的理解閱讀內容，同時產生出不一樣的閱讀體驗，培養學生們的閱讀習慣。另一方面，兒童可以通過有聲閱讀平臺，把自己朗讀的文章上傳到網絡平臺上，讓其他兒童欣賞和評價，通過這種方式，為兒童提供的閱讀動力，還能夠在互聽互評的過程中增加閱讀量，培養閱讀的好習慣。

1.2? 閱讀的檢驗方式發生變化

傳統閱讀模式下，教師很難檢驗學生的閱讀成果，這就導致了教師組織的課下閱讀活動效率不高。但是，在“互聯網+兒童文學閱讀”方式之下，教師可以全面的掌握學生的閱讀情況。在線上閱讀平臺中，學生在閱讀過程中會產生閱讀痕跡，平臺會自動記錄學生的閱讀進度，教師可以通過清晰明確的數據來掌握學生們的閱讀情況。同時，學生們還可以在平臺上寫下觀后感，教師再進行點評工作。教師還可以在閱讀平臺上下發閱讀任務，引導學生完成閱讀任務，日積月累提高兒童的閱讀量。由于互聯網的特點，這些閱讀工作對時間地點的限制很少，所以能夠省出很多課上時間，不用老師組織進行課上的集中閱讀，閱讀可以在碎片化的時間中進行，既節省了時間，又提高了閱讀效率。

2.“互聯網+兒童文學閱讀”方式的優點

2.1? 可以激發學生的閱讀興趣

興趣，是孩子最好的老師。”互聯網+兒童文學閱讀”方式，相比傳統的閱讀方式，更容易激發學生的興趣。在網上閱讀平臺上，通過互聯網，大數據等高科技手段，幫助教師開展組織閱讀工作，把學生的每一點閱讀進度都記錄起來，讓學生感受到積累的快樂，學生的每一點進步都會被記錄下來，進行鼓勵。同時，改變了傳統的紙質的閱讀方式，使閱讀更加趣味化。在閱讀平臺上，還會自動為學生推薦適合他們的書籍，引導學生閱讀。

2.2? 可以培養學生的閱讀習慣

一個良好的閱讀習慣，可以使孩子不斷積累閱讀量，最終促成質變。在網上閱讀平臺上，教師將會根據每個學期的學習重點，設置閱讀計劃和推送，學生要在規定的時間內完成閱讀，平臺將會記錄學生的閱讀時間，還會對應的設計出閱讀檢測題，并且家長可以根據收到了閱讀計劃進行監督，在家里利用碎片化的時間就能完成閱讀。久而久之也自然會養成學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀量。

3.如何更好的進行“互聯網+兒童文學閱讀”

3.1? 加強師資力量的培訓工作

目前，在許多教師進行組織閱讀工作時，雖然有網上閱讀平臺，但是大部分教師還傾向于傳統閱讀的方式，尤其是一些資歷較深的老教師。一方面，是因為教師缺乏互聯網+方面的意識，不了解互聯網+兒童文學閱讀所帶來的便利性，另一方面是因為教師不熟悉互聯網+兒童文學閱讀的模式。在“互聯網+兒童文學閱讀”建設中，首先需要從教師入手，培養教師的互聯網+意識。學校要對教師進行“互聯網+兒童文學閱讀”的培訓，讓教師熟悉網上閱讀平臺，熟悉各種收發閱讀作業，閱讀觀后感的點評，在培訓時要既有詳細的介紹說明，還需要指導教師進行實際操作。同時，還要讓教師了解到“互聯網+兒童文學閱讀”的優勢，使教師在組織閱讀工作中更傾向于使用“互聯網+兒童文學閱讀”的方式。最后，在教師的考核工作中，也要加入相應的考核標準，激勵教師不斷做好網上閱讀工作。

3.2? 完善閱讀平臺

“互聯網+兒童文學閱讀”主要以閱讀平臺為載體。因此，想要做好“互聯網+兒童文學閱讀”，首先要完善好閱讀平臺。在閱讀平臺上，首先要收集各種各樣適宜兒童閱讀的書籍并設立書籍分區，學生可以根據自己的喜好，選擇對應的圖書進行閱讀。還要設立閱讀簽到，閱讀評論，閱讀答題闖關等板塊，估計學生進行閱讀。其次，“互聯網+兒童文學閱讀”還需要讓教師積極參與進來，設立教師組建閱讀班級，發布任務，批閱閱讀感悟等功能，讓教師在平臺上與學生進行互動，鼓勵學生閱讀，并完成一定的閱讀組織計劃。教師還可以通過平臺觀察到學生的閱讀情況，并及時調整組織學生閱讀的策略。

其次，平臺還要舉辦各種各樣的讀書活動，增加學生的閱讀興趣。比如可以組織閱讀分享大會，鼓勵學生發表自己的閱讀感悟，選取其中比較精品的閱讀感悟進行獎勵。一方面，可以鼓勵學生參與到閱讀中來，另一方面，還能夠促進學生之間的閱讀交流，提高閱讀水平。

最后，平臺不僅要成為教師和學生之間的互動平臺，家長也要積極參與進來。在平臺中，可以設置親子閱讀板塊，通過設立親子閱讀任務，可以鼓勵孩子們進行閱讀，增加家長的督促作用。家長也能在親子閱讀中，與孩子共同討論，共同研究，增加親子之間的親密關系，同時也能夠提高孩子的閱讀水平，達到對孩子的教育作用和督促作用。“互聯網+兒童文學閱讀”模式，將成為學生、教師以及家長之間共同閱讀的平臺。

3.3? 加大“互聯網+兒童文學閱讀”的監督工作

目前在“互聯網+兒童文學閱讀”推廣過程中，出現了有些教師、家長不愿意讓孩子進行網上閱讀的情況。經過調查發現大部分原因還是因為教師和家長考慮到了互聯網存在的負面作用，擔心孩子會受到互聯網的負面影響，沉迷網絡，受到不良信息的影響。根據這一點，我們要加強“互聯網+兒童文學閱讀”的監督工作，減少互聯網對于學生閱讀所產生的負面作用。一方面，閱讀平臺在選取書籍時，要嚴格檢查書籍的內容和類型，并科學分析是否適宜兒童閱讀。同時也要加強平臺運營的安全機制，維護網絡安全不讓不法分子有機可乘。另一方面，教師和家長還要具體監督學生的互聯網使用時間和使用情況。在學生進行網上閱讀時，家長要進行監督，防止學生在網上閱讀時通過互聯網上做一些和閱讀無關的事情。此外，還要合理安排上網時間，每次閱讀最好不要超過一個半小時，在保證學生閱讀質量的同時，還能夠減少學生沉迷網絡的幾率。

3.4? 線上線下讀書相結合

“互聯網+兒童文學閱讀”模式，不僅可以在線上進行網絡平臺閱讀，還可以通過線上線下相結合的方式，鼓勵學生進行閱讀。學校可以引導學生利用互聯網形式進行課下閱讀，然后通過一系列線上活動，以讀書會的形式將成果在線上展示出來。學校還可以根據不同年紀開辦閱讀活動，比如建立年紀讀書報告會、手抄報大賽、讀書之星排名的方式，通過線上線下相結合的方式，提高學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀熱情。

結束語：

隨著教育改革的不斷深化，教育教學方式正不斷更新，對于學生的閱讀要求也在與時俱進。“互聯網+兒童文學閱讀”是互聯網時代的大勢所趨。重視并積極探索“互聯網+兒童文學閱讀”，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀量是教育工作者所要肩負的責任。隨著“互聯網+兒童文學閱讀”的實踐工作深入發展，一定能夠提高兒童們的閱讀水平，同時還能夠對教育改革工作產生積極作用。

參考文獻：

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