提升農(nóng)村小學生英語自主學習積極性的教學策略研究

鄒秀鹛 羅蕙中 鄭玉鳳 羅土英 陳康娟

【摘要】;近年來，農(nóng)村小學英語開始設(shè)立和發(fā)展，有效地為農(nóng)村小學學生培養(yǎng)了英語素養(yǎng)，使其不再與城市學生的文化水平相差太大。但是，在農(nóng)村小學英語實踐活動中，教學效果并不理想，鑒于農(nóng)村小學教育環(huán)境惡劣，師資水平不足和教學方式不成熟，農(nóng)村小學學生接受英語教育的道路注定不會一帆風順。農(nóng)村的英語初級教育面臨著難以縮小與城市英語教育的差距、教學效率不高等難題。結(jié)合農(nóng)村小學學生的英語水平，如何幫助學生在許多處境不利的情況下激發(fā)他們學習英語的興趣，推動孩子們自主自發(fā)的學習英語行為，是所有在農(nóng)村從事英語教育事業(yè)的人所必須探索和思考的。

【關(guān)鍵詞】;農(nóng)村;小學英語;自主學習積極性

一、激發(fā)學生的自主學習興趣

興趣是學生學習英語的強大動力，它可以讓學生產(chǎn)生極大的求知欲，自發(fā)進行從內(nèi)心學習英語的行為。因此，為激發(fā)學生對自主學習英語的興趣，教師應在日常英語教學活動中促進與學生的溝通，并加深他們對學生真實需求的理解。同時，教師應該給那些具有較強自主學習能力的學生更多的贊美和鼓勵，這將培養(yǎng)被贊揚的學生以及學習能力強的學生的自信心。未被表揚學生更加踴躍地參與自主學習英語的行為，從而提高學生自主學習英語的積極性。農(nóng)村小學的英語老師還可以在課堂上開展一些英語小游戲和小比賽，以有效地利用孩子們對勝利的欲望，并促進他們在游戲中共同提高英語水平。在教新單詞時，英語教師應熟練地將單詞與具體的生活場景聯(lián)系起來，以使農(nóng)村小學英語課堂的教學變得有趣味性，不僅如此，每當學生真正處于具體的生活環(huán)境中時，他們都會考慮相關(guān)的英語單詞，這也鞏固了學生的記憶力。

二、提高學生自主學習的意識

教師應該讓學生理解他們是學習的主人，學習是一種快樂，而不是對父母而學。探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識是自我價值的體現(xiàn)。教師可以將課堂還給學生，讓他們提問，同時請會的學生教，整個課堂就像一個學習會，每個人都可以一起學習并共同進步。教師只需要當好裁判的角色。當出現(xiàn)偏差時提醒學生。學生還可以使用小組合作來一起閱讀和理解課文中的單詞，然后在課堂上匯報學習成果。這種方法的使用不僅使學生獲得知識，而且使他們體驗學習的樂趣。上課的前一天，我通常會先把新單詞和音標標出來，并要求學生練習拼讀。同時，提出一些問題，讓他們閱讀課文并嘗試回答，要求學生在第二天上課之前報告他們的學習成果。如果他的回答是正確的，那么他就是今天的“小老師”，帶領(lǐng)每個人一起學習新單詞和新課文。這樣，課堂上的英語自主學習氛圍得變得濃厚了。每個人都在努力成為“小老師”。當他們正確回答時，他們的心中就會充滿滿足感和自豪感，因為那是他們自己學習的成果。

三、開展豐富的課外實踐活動

對于學習英語，開口是良好學習的第一要素，由于學生很少有機會用英語交流，因此教師必須積極創(chuàng)造機會練習講英語。例如，建立英語角，并鼓勵感興趣的學生參加。小學高年級的學生已經(jīng)掌握了該語言的一些基礎(chǔ)知識，并且可以使用一些語言進行交流對話。但是，課堂中的大多數(shù)學生不愿意說，也不敢說，并且害怕說錯了別人笑話，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學生，這是最常見的情況。在英語角中，因為課堂中沒有緊張氣氛，所以學生說英語時更加大膽隨意。教師可以借此機會做好引導工作，并利用數(shù)十分鐘的早讀課，讓學生自由地用英語對話，老師要鼓勵學生大膽說出自己的觀點，說錯了也沒關(guān)系。同時可以開展班級甚至年級的英語聽力、辯論、朗讀等比賽，讓學生積極參與，營造充滿英語的校園班級環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，提高學生自主學習質(zhì)量

在小學農(nóng)村英語教學中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須創(chuàng)造相應的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和想像力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。小學生的天性是喜歡游戲，因此，英語初級教師應充分利用此功能，使用課堂游戲來創(chuàng)造教學情境，加深對知識內(nèi)容的學習和理解，提高自主學生的學習質(zhì)量。例如，小學英語五年級上冊《My Days of the Week》的主要教學內(nèi)容日生活，教師可以引導學生掌握本科中的句型 What day is it today？ --- It's Monday.2.--- What do you have on Mondays？ --- We have Chinese， English， Math and Music.等。在教學過程中，教師應讓學生閱讀和理解課文中故事的內(nèi)容，組織學生進行角色扮演活動，自主設(shè)計角色對話的內(nèi)容，開展相應的對話活動。完成角色扮演活動后，學生將對課文內(nèi)容有更深刻的理解，加深學生對課文內(nèi)容的體驗，調(diào)動學生的積極性，提高他們獨立學習的能力。

五、增強學生自主學習的能力

小學自主學習能力的首要基礎(chǔ)是音標。教師必須首先傳授音標知識。學生掌握了音標后，教師可以放手給學生學習時間。好的學習方法可以使學生更牢固地掌握知識，并真正成為學習的主人。老師可以在課堂上教授一些外國的文化風景習俗著作等，以開拓學生的視野，同時為他們的課后學習指引方向。教師應該更多地了解學生的學習方法和課堂學習的思維，并灌輸學習技能，而不是單純地學習知識。

結(jié)束語;在農(nóng)村英語教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習習慣至關(guān)重要。每一位從事農(nóng)村小學英語教學的教師應在實踐中尋求最佳的自主能力培養(yǎng)方案，并逐步縮小農(nóng)村小學與城市小學英語水平之間的差距。

參考文獻：

[1]朱卓才.對農(nóng)村小學英語自主學習意識培養(yǎng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：13-14.

[2]姚富榮.芻議農(nóng)村小學英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].課外語文， 2016（16）：82.