新時期背景下幼兒園管理工作中的創新

朱偉寧

摘要：幼兒是一個國家和民族未來發展的根本和基礎，所以對于幼兒的教育一定要重視起來。我國對于幼兒教育十分關注，對于幼兒園的教學管理工作也是重視。幼兒園的管理工作對于幼兒的成長有著直接的影響，有效的幼兒園管理可以為幼兒的成長提供保障。伴隨著我國新課程的改革，在新時期背景下我國幼兒園管理工作也在不斷地進行完善和創新。不論是管理理念還是管理方式比傳統的幼兒園管理都有了較大的改變，與現代幼兒教育體系的發展理念是十分吻合的，有助于我國幼兒的健康成長與發展。

關鍵詞：新時期背景;幼兒園管理;創新改進

雖然新時期我國幼兒園管理不斷地進行著改進和創新，但是還有許多的幼兒園因為各種因素，使用著傳統的幼兒園管理方式和管理方法進行管理，既不利于幼兒的健康成長和發展，也難以滿足新時期背景下的幼兒園管理需求。本人作為一名教研員，對于新時期下幼兒園管理工作的改進以及創新有著一定的研究和心得，希望可以通過本人的分享，幫助其他的幼兒園教師找到管理工作的創新和改進的方向，促進幼兒們健康的成長。

1.以人為本，轉換管理理念

在傳統的幼兒園管理當中，大部分的幼兒教師認為幼兒們因為年齡較小沒有成型的意識和思想，所以一般都會采取管教式的管理方法，就相當于幼兒教師直接告訴幼兒們什么是對的、什么是錯的，并沒有與幼兒們進行過多的交流和溝通，也無法了解幼兒們內心當中的想法。這種管理方式是錯誤的，這導致幼兒們只可以被動的接受管理，在幼兒們的心里潛意識是抵抗的，而且這種管理方法會讓幼兒們產生不良的情緒，不利于幼兒們的健康成長。在新時期的背景下，這種傳統的管教式管理已經不適合當下的幼兒管理環境，影響到幼兒們的正常成長以及發展。幼兒園是一種教育人、培養人的機構，以人為本的管理的真正目的在于提高辦園水平和保教質量，要以兒童為本，采取相對應的教育方式。教師以孩子為本，以人為中心，以人的需要出發，營造人文環境，進行人性化的關懷和人本化的管理。所以幼兒教師應該改變并創新自身的管理理念，將“以人為本”的管理理念滲透到幼兒園管理當中，學會積極地與幼兒們進行溝通交流，將幼兒作為課堂的主體，調動起幼兒們的學習積極性，這才是有效的幼兒園管理工作。

本人曾經見到過一個幼兒教師在常規管理工作時，非常注重人性化的管理。這位幼兒教師非常重視對幼兒們的尊重，對幼兒們提出的問題或者是一些疑惑認真的進行回答，讓幼兒們可以開心的服從這位老師的管理。例如有一次我看到一個孩子在問這位老師：為什么我不能邊吃飯邊玩邊看電視呢，在家我媽是允許的。這位老師非常耐心的蹲下來，對著這個孩子說道：因為不好好吃飯會餓肚子，餓肚子就不能夠快快的長大，而且吃凍的飯菜也會肚子不舒服會生病的，還會影響到其他的小朋友吃飯。你覺得這樣做的對不對啊？這個小朋友聽完開心得說道：哦，我知道了。老師，以后我要好好的吃飯，不要生病，不要打針，要快高長大。這樣的管理方式就發揮了“以人為本”的管理理念，讓孩子們受到了尊重，會更加理解老師們的管理行為，自然會自覺遵守。因此，幼兒園教師們應該要重視起“以人為本”的管理理念，將這種管理理念滲透到幼兒園管理當中，給予幼兒們充分的尊重和重視。

2.優化環境，創新管理規范化

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我在某一幼兒園發現好幾個幼兒在室內追逐打鬧，發生相撞的事情，于是與幼兒園教師商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。我們就從認識安全標記入手，在認識的基礎上，在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

我們對于幼兒教學和生活環境的優化的重視，不僅僅體現在完善相關的室內安全環境，也會在幼兒們活動區布置一些關于安全意識的相關事物，強化幼兒們的安全意識。例如在活動區，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在活動區活動時，通過游戲的方式訓練幼兒遇到困難，如何尋求救助。我們會模擬各種危險的情境，然后教給孩子們應該如何面對不同的危險，讓孩子們在內心樹立起有效的安全意識以及掌握一些安全措施。例如有一次我們開展了火災模擬情境，然后讓孩子們先不要慌，有秩序的跟著教師們向安全的地方前進，離開火災區域。然后還交給了幼兒們一些相應的安全保護措施。通過這樣的情景模擬讓幼兒們有效的掌握了安全逃生的技巧和方法，而且我們的教師也會定期的考察幼兒們安全標示的認知情況，定期檢查安全設施等等，給予幼兒們一個安全的環境。這樣的幼兒園管理相比較傳統的管理而言是一種創新，對于幼兒們的健康成長起到了很好的輔助作用。

3.特色教研，改善管理機制

創新幼教管理，鼓勵教師根據自身情況，求實創新，博取眾長，以形成教師自己特有的教學方式，打破學科界限，倡導教學的整合課程、主題課程、分組教學等，無一不是教育向多元化過渡、創新改革的成果。開展豐富多彩的幼兒活動和家園親子互動，培養“勇敢、自信、健康、快樂”的寶寶，為孩子完滿人格的培養奠定良好的基礎，拉近家園的距離，增進孩子與家長、教師與家長的情感交流。

不同的幼兒教師們應該找到自身的長處來進行創新，不能夠總是依靠著傳統的教學思維以及教學方法來進行幼兒教育，所以進行幼兒管理工作的創新是迫在眉睫，需要幼兒教師們重視起來。例如在進行日常的幼兒管理工作時，很多的幼兒教師都可以利用鼓勵引導的管理方法來進行管理，提升管理效果。有一次我見到一個幼兒教師發現一個幼兒在那尖銳的物體滑墻壁，她立馬上前阻止了幼兒的行為。但是這位幼兒教師并沒有批評這個幼兒，反而是引導幼兒明白自己的錯誤。她將墻壁比喻成了身體的皮膚，她和聲細語的問這個孩子皮膚上面如何有一道傷痕會疼嗎，孩子說會。然后她引導幼兒說墻壁就好比我們的皮膚，你這樣在墻壁上給它制造痕跡，不就是傷害到了她嗎，這樣做你覺得對嗎？幼兒很快的在她的引導下明白了自己的錯誤，然后幼兒教師帶領他主動地將劃痕處理了。這樣的引導管理是一種幼兒管理機制上的創新，對于幼兒們的成長起到了很好的推動作用。

4.家園聯動，鞏固管理效果

幼兒園管理工作不只是幼兒教師們的責任，要想更好管理幼兒們，幫助孩子們健康的成長，僅僅依靠幼兒教師們的力量是不足夠的，還要結合幼兒家長們的力量進行配合管理，養成良好的行為習慣和優秀的品格。幼兒園管理尤其要重視家園聯動，有效的家長配合往往讓許多園內職工認為難度很大的工作，因家長的理解和參與而順利完成，甚至一些品牌幼兒園因家長活動和管理更好地宣傳了自已。傳統的幼兒園管理當中，幼兒教師和幼兒家長之間的聯系非常的少，這就導致幼兒園管理工作和幼兒家庭教學總是有很大的出入，使得幼兒在思想上容易出現混亂，不知道是聽老師的還是聽父母的，這對于孩子們的成長造成了一定的阻礙。所以幼兒教師應該和家長合理協調，相互配合，共同管理，為幼兒們的健康成長保駕護航。

我曾經聽到過一個幼兒教師在進行班級管理工作匯報時說，發現一個孩子在幼兒園總是橫沖直撞，經常會撞到其他的小朋友，雖然沒有小朋友受到傷，但是這種行為嚴重威脅了孩子們的安全健康，不符合幼兒園的安全管理。這個幼兒教師在與孩子進行了溝通后，得知是孩子的父母告訴孩子干什么事情都要快，不能夠拖拖拉拉的，所以他想干什么都要快一點。通過教師和孩子的交談，明白原來孩子這么做是因為受到了家長的影響，為了能夠保障孩子們的安全，于是幼兒教師和幼兒家長的交流溝通之下，孩子家長認識到了自己的錯誤，改正了自己的管理錯誤，與教師在孩子們各方面的管理上達成一致看法、做法，使得孩子認識到安全隱患，逐步改變自己的不良行為。這一成功的案例已經充分地表明，幼兒教師和幼兒家長們配合進行管理是提升幼兒園管理效率的有效途徑，對于孩子們的健康成長有著很大的幫助。

在新時期形勢下，管理者不應該再故步自封，應該找到所有可以聯合的力量去配合管理，這不僅僅可以更全面的去了解孩子們的內心以及生活，針對性的制定出合理的管理策略，還能夠通過這種配合管理來增強家長們的管理理念，家庭教育管理和幼兒園管理相輔相成，達到最佳的管理效果，為幼兒們的成長鋪平道路。

總而言之，幼兒園管理工作對于幼兒們的成長有著直接的影響，尤其是在新時期的背景下，幼兒園管理者應該緊隨時代的潮流，拋棄以往傳統的管理理念以及管理方式，結合新時期的發展趨勢以及孩子們的心理特點來制定幼兒園管理策略，這樣才能夠達到事半功倍的管理效果，幫助幼兒健康的成長。

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