培智美術教學生活化淺談

戚倩倩

摘要 培智美術教學應立足于智障學生的生活基礎，緊緊圍繞培養智障學生適應實際生活這個中 心，教學訓練內容必須與智障學生的現實生活相聯系，教學訓練形式必須與智障學生的生活實踐相結合，教學訓練必須與智障學生的實際能力相吻合，使智障學生在生活化的美術情境中學習美術，實現美術生活化與生活美術化，從而促進美術教學的發展和提高。

關鍵詞：培智美術教學;生活化;智障學生

分類號：G764

前言

培智學校作為特殊的教育教學機構，有著與普通學校不同的教育教學特征，

作為孩子們比較青睞的美術課更是如此。培智學校的美術課作為傳播審美觀念，傳承審美思想，提高審美能力的教學活動教育，對學生的發展有著舉足輕重的作用。在此，針對創新教學方式提出了以下幾方面內容，希望對美術教學和學生的成長有一定的積極作用。

1.生活化教學內容要源于生活實際

對于培智學生來說，他們的感知較緩慢，感知的范圍狹窄，感知信息容量小;感知能力薄弱;缺乏感知事物的積極性和主動性。因此，培植老師在教學中，首先靠考慮到學生的實際情況，講述美術課程時，運用切近生活化的美術教學方式和內容，盡量做到能讓學生更好的理解和感知教學內容。與此同時，培養學生對周邊事物的感知，例如;課桌、椅子、黑板擦、橡皮、鉛筆等身邊熟悉的簡單物體，使他們喜歡美術，產生興趣，進一步提高教學質量。對于一些色彩和形狀感知力強的學生，老師還可以帶他們去野外，看看綠油油的草地、藍藍的湖面，白白的云朵，灰色的樹干、各種形狀不同的樹葉和大自然形成的各美麗畫面，甚至可以帶著他們喜歡的小熊、香蕉、小車等玩具，合理利用大自然呈現的資源，使學生對美術產生興趣，達到源于實際生活的美術教學。

2.生活化教學內容要注重整合

知識是一張網，就像數學、物理、化學和生物，并不是孤立的存在，而是存在或多或少的關聯，同樣，智障學生學習的課程也不是單一的、孤零零的，課程之間也有很多關聯，有很多結合點。培智老師在美術教學工作中，可以將教學資源進行有效整合，能夠為教學活動的順利展開提供有力支撐，結合美術教學內容，充分發揮教學手段資源體系，促進教學工作的順利開展。在教學課程設計中每個單元都有一個主題， 比如在教《美麗的房子》時，首先，可以用玩具模型房子給學生感官上的刺激和認識，再給他們一點想象的空間，再腦海中勾勒出自己喜歡的房子的樣子，并說出房子的特征和為什么喜歡這樣的房子。其次，打開音樂，使學生處于輕松自然的環境，再優美的音樂旋律下，老師一邊輔助學生，一邊幫助學生繪畫。最后，老師對學生的作品欣賞指導并點評。

通過多次這樣形式的美術課，使各方面知識內容達得到了整合，不僅讓學生學會了畫畫，也讓懂得認知和辨別，對學生的積極參與具有很大的調動性，學生更加樂觀的面對和熱愛生活，而提高了美術教學的質量。

3.生活化教學內容要重視實踐

美術教學不是為了培養專業的畫家、雕塑家，也不是單純為了培養學生的造型感覺和審美情趣。美術是通過畫畫來發揮學生的想象力、意志力，是促進學生成長的基礎教育之一，使受教育者最大可能地發揮他們的能力，解決生活實際問題，這種體驗對他們健康成長有著重要的意義。在對智障學生進行美術教學時，時常將教學內容在實踐中應用，不斷加深學生對內容是的理解，比如，在學習《我的家鄉》這課的時候，老師引導學生介紹自己的家庭成員、家庭情況及詳細地址，我們會發現很多學生在描述時都出現了漏洞和錯誤，這時候，老師便可給學生布置任務，讓他們回家之后向家人問清楚，并嘗試描繪家的位置，及周邊最熟的建筑物，樹木等，通過這種方式，就可加深學生對家的認識和記憶。將美術教學應用于實踐，才能將其價值化。

4.生活化教學內容要面向全體學生，兼顧個體差異

就正常人而言，在理解能力上、動手能力上、分析洞察能力上都存在差別，何況智障患者，他們之間的差異或許更大，重視學生差異，了解和詢問學生家人有關學生的智障化原因，掌握每個學生的愛好和興趣，因此，在美術教學中，應有區別的確立教學目標，設計教學方案，控制教學進度，采取分類教學的措施， 比如，在美術教學中，有的學生繪畫技術比較差，教師可以對他們適當的降低要求，讓他們先以實物的認識、輪廓的簡單繪制開始，當積累了經驗，有了基礎后，再提高要求，逐步進行線條拆分、線條組合等對作品進行描繪并完成。 還有，老師在對所有學生布置了同一作品的時候，能力強的學生可按照高標準（臨摹）完成，能力弱的學生按照低標準（粘貼）完成，對不同的學生，運用不同的教學方法來進行授課，調動不同層次學生參與繪畫的積極性，活躍課堂氣氛，享受生活的樂趣，幫助學生走出智障陰影，使每個層次的學生都能夠掌握知識，自由展示自己的思想，使他們能夠迅速?成長起來。

結語

綜上所述，在培智美術教學中，使美術與生活實踐相結合，引導學生在美術中享受生活，在生活中感受美術，培養學生對美術的愛好和興趣，用另外一種方式發現生活的閃光點，走出障礙陰影，克服生活障礙、勇敢快樂的賣你對生活，無拘無束地繪畫生活的美，把生活的美展示出來。

參考文獻

[1]于淼。 淺談生活材料在培智學校美術教學中的運用[J]。 中國校外教育（下旬刊），2018，（9）

[2]楊琴.返璞歸真走向生活：培智學校實施美術教學生活 化的有效策略[J].現代特殊教育，2010（12）：29—31.