適度懲罰的點滴心得

王萍

分類號：G625.1

做為一名小學的語文教師兼班主任，經常會和學生共同制定班規、約定，在執行的過程中如何發揮其教育效果，帶出一個班風班風好、學風良的班集體呢？我有以下幾點具體的做法：

1.溝通，確定懲戒的邊界。

接手每個班集體都要從立規矩做約定開始，立規矩容易，一旦違反約定該如何處理？就說登記作業這件事，首先利用班會課同學們進行約定：每個學生都要養成每天自覺登記作業，完成作業的習慣。讓學生明白登記作業的目的既是為了方便自己查閱，同時便于家長配合檢查;如果一旦沒有登記作業，就要為班級做一次值日，或者自己選一個懲罰的方式，自選的懲罰方式要讓大多數同學覺得合理才行。

剛開始兩周，我經常檢查登記作業落實的情況，同學們能按時完成。隨著時間的推移，很多雜事不斷涌來，我認為他們已經養成了這個習慣，就把慢慢放松了對這件事的關注，直到兩周后的一次科學考試，科學老師告訴我：咱們班學生考試成績與平行班差距有點大，不知為什么？趕快查找原因，這才發現：這段時間有十幾個學生的科學作業經常不寫，有幾個是第二天急忙補上去的，科學老師所教班級較多，無法顧及太多學生，就有同學不重視，不及時登記作業，導致不能按時完成。現在，之前的約定要落實。于是，科學組長把這兩周來沒有認真登記作業的學生名單報上來，班會課上進行核實，確定名單無誤后，這些同學自己選擇方式懲罰自己：有的同學選擇把沒有做的科學作業抄寫兩遍，加深記憶;有的同學選擇把科學知識的思維導圖全部自己畫出來;有的同學選擇做一天值日生等等。

因為之前有過溝通，同學們對懲罰能夠坦然接受，積極改正。后來的工作中，關于記錄作業這件事，我們采用了多種檢查方式：老師不定時抽查，組長檢查，同桌互查等，很多同學都漸漸養成了自覺登記作業的好習慣。

2.嚴重的問題，適當加強懲戒力度。

我和學生約定，偶爾一次小問題，可以被原諒的;如果屢次犯錯，明知故錯，就會適當加強懲戒力度。

面對屢次出現的問題，如多次不寫作業，上課總是影響他人，不專心聽課等等，我不會輕易放過。比如軒軒，由于家庭中二胎的到來，父母不能把精力全放在他身上，一星期已出現兩次不寫作業的現像。我告訴軒軒，如果再有第三次，我就會把他留下來，直到他把作業補好，寫到幾點，老師都陪著。果然，第三次不寫作業的情況發生了，我不得不采用放學后留堂這一方案。首先，我和軒軒的家長取得聯系，他的父母表示支持，等他把作業補完才來接他。接著，我告訴全班同學，今天放學后，老師會留下來陪伴三次沒有完成作業的軒軒補作業，至于到幾點老師也不知道，很有可能要到天黑。這樣做目的是要告訴全班同學，老師執行約定的態度是認真的。做為班主任言必信，行必果，才能樹立威信，這件事不光是對軒軒的懲罰和教育，也要讓全班同學都從這件事中吸取教訓，不再發生類似事情。

放學時間到了，軒軒目送同學們陸續走出教室，直到只剩下他和我兩個人時，他才真正感受到了老師的決心和自己所犯錯誤的嚴重性。我不說話改著作業，軒軒補做作業，時間一分一秒地過去，他不時抬頭看看天色，眼里充滿了焦急，這時的軒軒跟上午那個一臉輕松的他比起來，好像變了一個人似的。一直到七點多，天漸漸黑了，軒軒才把作業補完，他以最快的速度把作業拿到我面前，恨不能馬上沖出教室。

面對屢次犯錯的學生，我自愿加了個班，用一個小小懲罰讓他們不會在同一個地方摔倒，幫助自制力差的孩子更快成長。后來，軒軒沒有再出現不完成作業的現象，我經常表揚他。

3.懲戒后有所轉變，及時給予鼓勵。

當學生犯錯時，多數原因都是不能很好控制自己，懲罰的目的讓他們在對與錯的選擇中提高自制力，肯定的暗示和老師的表揚會使他們明確努力方向。

小蘇父母離異，他跟隨母親生活，喜歡玩手機已經兩年多了，最后發展到不想做作業、錯誤率高、書寫差、不交、遲交等現象，每次跟他交流后只能起到短時效果，三兩天后，又會出現以上現象，真是讓人著急。我對他說：“小蘇，如果最近你還出現類似現象，就要回家反思，我會上報教學處請求批準，你能接受嗎？”他點點頭，同意了。

三天后，他又被請進辦公室，這次不但沒寫作業，課堂上還把一部手機放在抽屜里撥弄。我不得不請他的母親來學校，我們輪番教育，可他就是一副無所謂的表情。根據約定，他跟母親回家去調整，這次他的父親也很重視，把他的手機沒收了，還告訴他，如果不能從手機游戲中走出來，就把他送到少林寺去練武。第二天他的母親帶著他去進行了心理咨詢。兩天中，我多次跟他母親溝通，她告訴我，在大家的幫助下，小蘇的狀態好了很多，下定決心從沉迷游戲的狀態中走出來。

第三天早讀時間，小蘇出現在教室門口，我趕快跟他聊起這兩天的情況。他說，這兩天，想著別的同學都在上學他心里很著急，心理咨詢師告訴他不努力學習，沒有一技之長，長大以后的生活不太好辦。他還說他六歲時，曾經被他的父親送到少林寺待過兩個多月，是被他的母親強行接回來的，他不想再去那里。看著他的表情，跟兩天前的冷漠比起來，我看到了希望。

課堂上，他專心聽講，聽到開心處，臉上出現了笑容，我忍不住在全班同學面前表揚了他，表揚他敢于改變自己的勇氣和信心，表揚他能從游戲的陷阱中大膽地跳出來，積極面對生活、學習。我的話音剛落，教室想起了熱烈的掌聲，掌聲中，他害羞地趴在桌子上。兩天的反思讓同學和老師感受到了他的轉變，燦爛笑容又出現在少年的臉上。接下來的一個月，我有意多接觸小蘇，和他一起解決學習中遇到的困難，鼓勵他多參加自己喜歡的籃球運動。另外，我與他母親經常溝通，了解他在家情況，配合教育。慢慢地，那個陰郁的少年越走越遠。當勸說失去效果時，適當的懲罰措施需要嘗試，說不定就出現了大家期待的結果。

面對學生，一味的說教有時會顯得蒼白無力，當說教無效的時候，適度的懲戒對學生不當行為能夠起到暫停的作用，暫停后學會反思就會進步。俗話說，沒有規矩不成方圓，規矩要立，邊界要定，遵規守矩，才會更快更好地成長。