低年級(jí)語(yǔ)文漢字學(xué)部件教學(xué)

吳映梅

摘要：漢字學(xué)是一門(mén)以普及為主兼及研究的基礎(chǔ)學(xué)科，它既注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又兼顧介紹漢字學(xué)研究的理論方法和成果。 本文針對(duì)低年級(jí)認(rèn)字教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 漢字學(xué);部件;意符;音符;

分類(lèi)號(hào)：G623

漢字學(xué)是一門(mén)以普及為主兼及研究的基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)了解漢字學(xué)的基本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，解決古書(shū)閱讀中遇到的問(wèn)題，掌握據(jù)形釋義的大要。

1.認(rèn)知漢字學(xué)的部件

裘易圭先生曾明確指出：“一種文字的性質(zhì)是由這種文字所使用的符號(hào)的性質(zhì)所決定的”。這種文字所使用的符號(hào)叫“字符”，各種文字的字符，大體上可以歸納成三大類(lèi)，即意符、音符和記號(hào)。跟文學(xué)所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符，在語(yǔ)音上有聯(lián)系的是音符，在語(yǔ)言和意義上都沒(méi)有聯(lián)系的是“記號(hào)”。

部件，也叫“字根、字元、字素、字形”，是漢字基本結(jié)構(gòu)單位是書(shū)寫(xiě)的最小單位。介于“筆畫(huà)”與“部首”之間。獨(dú)體字只有一個(gè)部件，合體字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件。例如“湖”字，由氵（水）、十、口、月四個(gè)成字部件組成，它們?cè)谧鳛橛涗浽~語(yǔ)符號(hào)時(shí)，各自確實(shí)有音有義。然而，在作為“湖”字的部件時(shí)，它們未必“有音有義”。作為一個(gè)形聲字，“湖”的意義與“氵（水）”有關(guān)聯(lián)，而讀音則與“湖”有聯(lián)系。換言之，“湖”字與“胡”的意義不相干，與“水”的讀音不一致，與“十、口、月”在音義上更是全然無(wú)涉。顯然，在“湖”字中，“氵（水）”是意符，“胡”是音符，而“十、口、月”都是記號(hào)。

2.如何進(jìn)行部件教學(xué)

如何進(jìn)行部件教學(xué)，首先面臨的便是在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)給學(xué)生什么樣的部件。1986年出版的《漢字讀寫(xiě)練習(xí)》（北京語(yǔ)言學(xué)院出版社）中介紹的70個(gè)偏旁，根據(jù)它們?cè)诤象w字中的主要功能，基本上都是意符，在實(shí)際教學(xué)中要聯(lián)系字源，給學(xué)生看到最像圖畫(huà)的古文字字形，以提高興趣，加深印象。

意符與音符來(lái)源不同，構(gòu)字?jǐn)?shù)多的意符有：手（扌），水（氵），口，本，人（亻），心（忄），言（讠）等;獨(dú)體字，充當(dāng)音符的有：者，工，肖，皮等。我們?cè)诮虒W(xué)中必須給予音符與意符以同等重視。

漢字造字有六法：象形，指事，形聲，會(huì)意，轉(zhuǎn)注，假借。“象形”屬于獨(dú)體字，用文字的線條或筆畫(huà)，把要復(fù)表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。例如：“月”字像一個(gè)彎明月的形狀;“龜”字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀;而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們直視太陽(yáng)時(shí)所看到的形態(tài)。“指事”屬于獨(dú)體字，與象形的主要分別，是指事字含有繪畫(huà)較抽象中的東西。例如：“刃”字是在“刀”的鋒利處加一點(diǎn)，以作提示;“兇”字則是在陷阱處加上叉符號(hào);“上”“下”二字則是在主體上“一”的上方或下方畫(huà)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“形聲”屬于合體字，形聲字由兩部分組成：形旁（又稱(chēng)“意符”）和聲旁（又聲“音符”）。倒如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。“會(huì)意”屬于合體字，會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表示此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來(lái)，表達(dá)字義。“轉(zhuǎn)注”屬于用字法，不同地區(qū)因?yàn)榘l(fā)音有不同，以致對(duì)同樣的事物會(huì)有不同的稱(chēng)呼。當(dāng)這兩個(gè)字是用來(lái)表達(dá)相同的東西，詞義一樣時(shí)，它們會(huì)有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本義都是長(zhǎng)者。“假借”就是同音替代。口語(yǔ)里有的詞，沒(méi)有相應(yīng)的文字對(duì)應(yīng)。于是就找一個(gè)和它發(fā)音相同的同音字來(lái)表示它的含義。例如“自”本來(lái)是“鼻”的象形字，后來(lái)借作“自己”的“自”。

《漢字規(guī)范部件識(shí)字教學(xué)法》圍繞漢字教學(xué)入手，首先對(duì)漢字教學(xué)歷史、古今漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、當(dāng)代漢字部件理論進(jìn)行了梳理和分析，然后對(duì)漢字規(guī)范部件識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探索，最后指出了漢字規(guī)范部件識(shí)字教學(xué)法的巨大價(jià)值。

在低年級(jí)的漢字教學(xué)中，應(yīng)用部件教學(xué)，其實(shí)是一件很有趣的事情，很多小朋友在學(xué)習(xí)中很有興趣。但是一到要記憶，就覺(jué)得難記、枯燥，我們也可以采用另一些有趣的部件教學(xué)方法。1、猜謎語(yǔ)記憶法：如“太陽(yáng)從地平線上升起”（旦）。2、故事記憶法：如“一個(gè)人總是用耳朵聽(tīng)取周?chē)氖虑椋兊眯乃济艚荨保敚?3、加法識(shí)字法：多一部件就會(huì)變成另一個(gè)字，如“鳥(niǎo)”加一個(gè)部件就會(huì)有：“雞、鳴、鷗、鴉”等字。4、對(duì)比識(shí)字法：例如“庭”、“停”、“蜓”、“婷”這四個(gè)字，可以區(qū)分為“有院就是庭，人站就是停，能飛就是蜓，美女就是婷”等等。對(duì)于那些與形聲字同音而常用程度又比較高的聲旁字，可以先行講授;對(duì)于那些讀音與組詞并不完全相同、常用程度又不如所組字的聲旁字，啟發(fā)學(xué)生以各種聯(lián)想方式汄認(rèn)讀與記憶。

3.結(jié)論

漢字學(xué)部件教學(xué)，就是把語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和實(shí)際及運(yùn)用結(jié)合，語(yǔ)言文字的傳統(tǒng)知識(shí)和最新學(xué)術(shù)研究成果結(jié)合，努力做到既有知識(shí)性又有實(shí)用性，既有通俗性又有科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用的過(guò)程中，首先要掌握書(shū)中介紹的漢語(yǔ)文字基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念;其次，要結(jié)合自己平時(shí)使用語(yǔ)言文字的情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用;再次，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，運(yùn)逐步提高語(yǔ)言文字的使用能力，自覺(jué)地為規(guī)范社會(huì)正確運(yùn)用漢語(yǔ)言文字做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1.裘錫圭 巜文字學(xué)概要》

2.趙峰 巜漢字學(xué)概論》