信息技術，讓小學英語課堂“活”起來

袁家瓊

摘要：《小學英語新課程標準》指出：語言學習需要大量的輸入。豐富多彩的課程資源對英語學習尤為重要。如今，信息技術帶來的豐富教學資源，被廣泛運用于課堂教學，成為今天各學科教學的熱點亮點。信息技術引入小學英語課堂，它以聲像同步、形象直觀、信息內容豐富、傳播方式快捷的優勢，使枯燥抽象的課堂教學變得生動活潑起來。

關鍵詞：信息技術;英語課堂;激活;玩活;復活

小學英語主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度。因此，小學英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用栩栩如生的彩色圖畫排版，大量真實的情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。如果僅靠一些簡單的教學工具如掛圖、卡片、錄音機，教師一張嘴，要將這些豐富的教學內容表達出來，無疑是具有很大的難度。而將信息技術引入小學英語課堂，它以聲像同步、形象直觀、信息內容豐富、傳播方式快捷的優勢，不僅可以輔助教師教學，更重要的是促進教與學方式的改變，課堂教學的熱身導入、講授新課、鞏固練習、思維拓展等環節在現代信息技術的輔助下，變得生動活潑起來。

一、運用信息技術，創設情景，激“活”課堂

小學英語的教材編寫本著“兒童型”“真實性”“審美性”“趣味性”等原則，盡可能凸顯易教、易學、樂學的特點，從而達到教與學的完美結合。因此，在導入環節時盡可能從這些方面去展示，讓學生從進入課堂開始就能感受到英語氛圍，讓他們在興趣盎然的活動中學習英語。下面，我們以外研版新標準英語四年級下冊Module 6 Unitl CanI have some sweets？一課為例，運用信息技術手段進行課堂導入。

教師在導入環節采用了復習舊知、歌曲帶人。筆者在本節課熱身環節利用色彩搶眼的食物圖片，如noodles，fish，rice，meat，milk，juice，apples，pears，bananas等，通過一個限時的快閃方式，請學生快速讀出單詞。而讀正確的學生可以用手摸擬接住讀對的食物。這時候，學生的興奮情緒完全調動起來了，求知的欲望之門完全被打開了。接著播放與食物相關的視頻動畫歌曲，讓學生跟著動聽的歌曲進入課堂。而這一系列的情感提升，只有運用信息技術手段才能做到。只有在這樣的情景中，才能有效激“活”課堂。

二、運用信息技術，突破重難點，玩“活”課堂

英語學科的教學是以活動為主，全面訓練學生的綜合語言應用能力，組織、引導、幫助和監控學生完成各種教學活動和教學任務。著重突出對學生聽、說、讀、寫等技能進行綜合訓練。把握教材內容，把握重點、突破難點是教師傳達知識的關鍵所在;圍繞教學重點，精心設置課堂活動，讓學生充分操練語言，是學習語言的前提條件。教師可以根據教材內容，在重新整合教材知識的基礎上，充分運用信息技術，讓“死”知識變得鮮活，把抽象的東西變得具體，讓無聲變有聲，解決了過去教師們“巧婦難為無米之炊”的苦衷，把“一潭死水”的課堂，真正地玩“活”起來。

我們以外研版新標準英語四年級下冊Module 5 Unit 1 I was twothen.為例。本課是學生第一次接觸一般過去時。對于四年級的學生來說，這是一個特別抽象的知識點，學生很難理解什么是一般過去時。于是，筆者在上這一課的時候是這么利用信息技術突破本課重難點的。在教師引導完學生描述人物現在的狀態后，通過PPT呈現筆者和學生過去的照片或播放小視頻（課前搜集），鼓勵學生進行描述。有的學生也許會這樣描述：“I am short then.”這個時候，師再指著PPT圖片和現在的他，學生會馬上意識到時態不對，進而會改為：“I was short then.”在本節課的鞏固活動中，教師可通過大量的學生照片或者物體照片對比，描述過去與現在的狀態。由于呈現的圖片都是熟悉的老師、同學，學生們都特別有表達的欲望。

三、運用信息技術，整臺知識、拓展思維，復“活”課堂

新授課結束后，學生往往容易疲憊，也會覺得課己上完，容易忽視最后的小結及鞏固練習，進而阻礙了學生的思維拓展。教師應在授完新課后，重視最后的知識整合，訓練學生發散思維。

我們以外研版新標準英語六年級下冊Module 7 Unit 2 Shecouldn't see or hear.為例。本單元主要是學習世界名人海倫凱勒的事跡，但課本中僅局限于幾十個單詞對她的介紹，顯然是滿足不了學生的求知欲望的。于是筆者通過網絡資源，搜集了海倫凱勒的英文視頻介紹.因為已經學習了課文，學生已經積累了重點詞組be bornin，as a baby，teach sb.to do sth.，learn to do，lived to be，a role model for等，在觀看視頻過程中，學生基本能聽懂全英視頻介紹，并且能自主地跟著英文介紹，這使枯燥的課文復述變成了自主的發聲學習。另外，在視頻介紹中，自然還會出現新的詞匯和句型，但由于學生已經對海倫的生平有了崇拜之感，他們在新的語境中又習得了新的語言。觀看完海倫的視頻后，筆者還播放了一分鐘姚明的視頻簡介，學生們聽后以介紹姚明作為課后的寫作訓練。生動的視頻使學生的學習持續度再次升溫，讓沉寂的課堂“復活”起來。

借助信息技術的優越性，著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息，交流信息和處理信息的能力。只有讓我們的課堂活起來，學生才有學習的熱情，教師才能極大地調動學生積極性，提高課堂效率。這樣的課堂才是最精彩、最有效的！

參考文獻

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[2]唐志霞.淺談信息技術在農村小學英語教學中的運用，2017.

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