職業素養視角下中職計算機專業課程教學改革實踐

周現甫

摘要：隨著時代的進步，職業教育為中國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支持。中國進入新的發展階段，各國對技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要作用也越來越明顯。國家職業教育的改革方案在實施職業教育的新要求和目標，是職業教育，牢固樹立新的發展理念，服務近代經濟系統，實現充分就業的高質量比需求對接技術的潮流和市場的需求，職業教育和培訓系統的完善，參照，普通教育的狀況，對企業的社會參與、專業特色鮮明的類型模式轉換為工人和企業實力，在人才的培養已經近在眼前。國家職業教育改革方案對學生職業素養提出了更高要求，急需培養學生職業素養，探索具有中職特色的專業課程教育改革。課題組成員對部分職校計算機專業教育現狀進行了調研分析，與國家教育方案中對職業教育的培養目標相比，還存在較大差距。

關鍵詞：職業素養;中職計算機;課程教學;實踐

我國越來越重視職亞教育，在大規模建立中職院校的同時，也更要求職業學校對教育質量的保證。在對就業情況調查后，筆者發現，大部分學生都存在對畢業后就業沒有具體規劃、對就業方向沒有準確定位等問題;加之企業對中職生的各項要求等因素，這些就造成了中職生就業普遍不理想的現象。

1 中職計算機專業課程教學現狀

1.1 以理論知識為中心的學科課程體系貫穿人才培養主線

目前，大多數中職學校的教育體系依然沒有擺脫普通教育的模式，仍采用以知識為中心的學科體系來設計學科的課程體系。近幾年來，為了適應社會發展的需求，很多學校在專業課程的知識體系上做了大量有益的探索，試圖構建一種以能力培養為核心的人才培養體系。但由于傳統教材過于偏重知識的傳授，強調自身的嚴密性，內容單

一、無層次，即滿足不了各個層次學生學習的需求，又不能與實踐教學有效的對接。特別像計算機專業這種應用型課程，受教材及學科課程體系的限制，課程依附于理論學習的格局并沒有從根本上動搖。

1.2 以教師為中心、課堂為主陳地、輕實踐環節的傳統

教學模式普遍存在當前很多中職學校的教師依然是教材的忠實執行者，很多教師視教材為金科玉律，毫不越位的將傳授教材內容視為教學的終極目標。目前專業課堂中，還經常出現教師照本宣科，學生被動灌輸的情況。單調的教學內容、單一的教學方法、與社會需求脫節的教學案例，大大遏制了學生學習的積極J性，禁錮了學生的思維與創造力。以教師為中心，書本為核心、課堂為主陣地的傳統教學模式亟待改革。

1.3 以服務為宗旨、以就業為導向的教育指導方針沒有

被真正的落實中職教育的終極目標是讓學生得以就業，而職業素養是對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力。職業素養即包括職業崗位需求的專業知識與實踐能力，又包括職業理想，職業道德、職業意識等隱性的素養。前期課題組成員曾經針對部分計算機專業已畢業的學生在工作崗位中體現出來的職業素養進行了調研，主要包括職業崗位需求的專業知識、實踐能力、創新能力、團隊合作意識、企業競爭力等方面。報告中反饋：85%的畢業學生認為自己職業素養的“內在性”欠佳，體現在：知識面窄、專業理論不扎實、實踐技能欠缺、創新能力不足、缺乏團隊合作意識、責任感弱、缺乏競爭力。面對這樣的困境，滲透職亞素養的計算機專業課程改革刻不容緩。

2 加強教學模式的改革

在中職學校中，計算機專業教學模式的改革是優化教學方式、創新教學內容，更好地培養創新人才的關鍵。只有不斷優化課程教學的模式，對傳統教學模式進行改革，使其更好地適應時代的發展和當代社會的需求，才能更好地培養學習者的專業知識。

2.1 重視學習者的主體地位

在以往的教學工作中，教師始終是傳授知識的核心人物，而學習者更多情況下是被灌輸知識的對象。這樣的教學模式阻礙了學習者自己探索知識，也阻礙了學習者的全方位發展。隨著時代的進步和教學改革的深入，教師應該更重視學習者的主體性作用，更應該鼓勵學生主動學習，而不是強調自己所教授的知識和自己的作用，并以此進一步促進教學模式的改革。此時教師在教育工作中起到的是組織引導學生的作用，也是做好答疑工作、促進學生主動思考的重要引導者。這樣一來，學習者的參與學習活動的積極性就會被調動起來，就會主動學習各類知識，學習效率事半功倍。在實際教學的過程中，可以采取小組學習、分工合作的教學方法，使學生既能夠擁有自己學習的空間，又能和小組成員合作學習，讓學習者有自主思考的空間，也能在思維碰撞之中得到啟發，獲取更多的知識。例如，在課程教學的時候，可以實際操作為主要學習方法，在教學內容上，可以組織學生按項目、案例情景來進行學習，而在小組分工上，每個班可以建立5-8個學習或者工作小組，以學生作為團隊，而教師作為指導、咨詢、答疑的對象，來進行計算機項目實訓。

2.2 建立以多媒體工具為主的實踐教學模式

計算機課程最大的特點就是具有實際操作性，因此以多媒體工具和實踐課程為主的教學模式，更有利于學習者掌握計算機技能。目前，計算機專業需要掌握許多計算機軟件，在windows系統下的各種軟件都需要鼠標操作，同樣也需要更加直觀、便捷的教學模式，在傳統的教學模式下，這是沒有辦法完成的。因此，計算機課程的教學需要用到許多媒體工具，其中包括視頻、PPT等，通過這些多媒體工具進行教學，學生在計算機上進行操作，這更有利于學生自主進行操作練習，使其更加熟悉課程要求掌握的知識和技能。例如在ps課程中，教師可以通過在計算機操作室連接計算機與投影儀，進行實時教學，讓學生既能夠看到操作的整個過程，學習到操作的技能，還可以讓學生在實踐中不斷熟悉操作的方法，不斷積累經驗，提高學習的效率。

2.3 建立情景教學的教學模式

在大多數情況下，中職計算機課程相對來說難度大，也比較無聊，因此教師應該創設相應教學場景，在設置一定情景案例的條件下再進行教學。例如在ps教學中，教師在教學生進行海報設計的時候，可以設置相應場景，對侮報的設計進行要求，對海報的應用場景進行設定，在此基礎上，督促學生進行海報的設計，這樣一來，學生有了一定的目標和設計方向，就會更樂于參與到課程學習中。另外，教師還可以根據不同的場景對學生的海報進行點評，這樣不僅能夠讓學生意識到自己在海報設計方面的不足，提升學生的實操能力，也能讓學生在畢業之后能夠更好地適應市場和企業的需求。中職院校課程教學模式的改革是極為重要的，一方面它是素質教育的要求，是教學改革逐漸深入的重要趨勢;另一方面，它是提升老師教學質量、提升學習者學習質量的重要保障。而在實際教學過程中，筆者通過教學模式的改革，大大提升了自身的教學質量和教學效率，課堂氛圍也得到了活躍，中職學生參與學習活動的積極性增強了許多，對知識和技能的掌握也越來越熟練。

3 做有發展性、全方面的教學評價

3.1 注重綜合實力評價

某些中職學校專業的考察點只在于期中試卷、期末試卷的結合分數。這種單純的紙質化考核顯然是不全面的。因此，中職學校可以考慮加入平時課堂出勤率、課上表現、課下作業完成情況，以及課后積極參加活動、個人作品創新等進行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學工作和解決學生課后復習鞏固問題。同時，中職學校還可以把最影響學生就業問題的‘。實操”添加到考核中來，并根據不同的步驟擬定好不同的分數，做到公平、公正、公開，真正實現學生學有所用的目標。

3.2 注重個人能力培養

學生能力的培養不能紙上談兵，而要讓學生真正掌握所學專業技能。學生通過不斷的實操，不斷發現問題、解決問題，才能在以后進入企業工作時做到臨危不亂。同時，課后總結，也是對學生學習的一大幫助。另外，教師還需根據學生的不同弱項、強項進行合理化評定，在每次期末評語中可以點出學生的優勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

4 結語

在中職計算機專業課程教學的過程中，課程改革和教學模式的改革不僅是素質教育的重要要求，還是教學改革逐漸深入的一種表現。前者有利于完善中職計算機專業的課程內容和體系，使課程內容更進一步跟上時代的發展，貼近實際生活和工作的需要，更契合社會和市場對相關人才的需求;后者不僅是素質教育的重要要求，還是教師認識到教育本質，使學生的主體性得到了充分的認可，主體作用得以發揮，從而更好地培養學習者對計算機的興趣，更好地提升學生的自主性的表現。同時，教學模式的改革也讓計算機課堂教學更加方便快捷、生動有趣，進而提升教學質量和學習者的學習效率。因此，促計算機專業課程的教學改革是極為重要的，而課程改革和教學模式的改革則是教學改革逐漸深入的重要表現，也是做好改革實踐、實現改革效果、提升學生專業能力的重要方法。

參考文獻

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