素養(yǎng)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐研究

羅嬌飛

摘要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)越發(fā)關(guān)注高中的信息技術(shù)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且要采取數(shù)字化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的所需人才，我國(guó)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要注重自身觀念的革新。在當(dāng)前新課標(biāo)的環(huán)境下，我國(guó)對(duì)高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行制定，力求培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)數(shù)字化教學(xué)為教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在本文中，將會(huì)充分發(fā)揮數(shù)字化資源與工具的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課堂新生態(tài)、著力數(shù)字化教學(xué)全覆蓋，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)以素養(yǎng)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐研究，希望對(duì)根據(jù)數(shù)字化教學(xué)為方向而感到困惑的教學(xué)工作者提供思路，解開(kāi)疑惑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);數(shù)字化教學(xué);素養(yǎng)

現(xiàn)如今，科技技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)谏钪惺褂没ヂ?lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，很多事情都需要網(wǎng)絡(luò)的幫助才能完成。在我國(guó)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，也使用互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)越來(lái)越普及。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，數(shù)字化將會(huì)成為流行的趨勢(shì)和教學(xué)的一個(gè)手段。我國(guó)教育部門(mén)越發(fā)的重視數(shù)字化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，計(jì)算的思維以及社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。

一、發(fā)揮數(shù)字化資源與工具的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課堂新生態(tài)

1.及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師是起到教書(shū)育人的作用，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往偏重于教書(shū)，而忽視了育人。因此教師要及時(shí)將自己教學(xué)的思想觀念轉(zhuǎn)變到既教書(shū)又育人。對(duì)育人的目標(biāo)也要從“學(xué)生在掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)和技能的應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩⒅R(shí)的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)和學(xué)生的思維發(fā)展相融，在遇到問(wèn)題時(shí)使用數(shù)字化工具來(lái)解決，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生可以深刻的體驗(yàn)到社會(huì)性的構(gòu)建，最終成為信息素養(yǎng)高的中國(guó)公民”。

2.要重新塑造教學(xué)的流程

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)一般是采用實(shí)體課堂為主。實(shí)際課堂教學(xué)的時(shí)間有限制，一般是每堂課四十分鐘或者四十五分鐘，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種情況存在一定的弊端：①采用實(shí)體課堂，教師便更加注重教學(xué)的過(guò)程，主要是以教師為主體，忽視了課堂之前和課堂之后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。②在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)，教師主要是以學(xué)生把握知識(shí)和技能作為本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)桿，這種方式是不利于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。③教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。這些存在的弊端，也直接影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師要根據(jù)這些存在的弊端重新塑造教學(xué)的流程。

教育部門(mén)提倡的信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)方式是可以幫助教師打破具有時(shí)間限制的課堂制約，教師采取合適的方式重新塑造教學(xué)的流程：①在結(jié)束實(shí)體課堂之前要增加學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，在結(jié)束實(shí)體課堂之后，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展的環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)數(shù)字化方式來(lái)促使學(xué)生和教師在課后也能不受時(shí)間、地域的限制進(jìn)行交流和互動(dòng)，比如使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)再次進(jìn)行教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。②教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是限制在課內(nèi)，而是要根據(jù)實(shí)際情況逐漸延伸到課外，使學(xué)生能夠占據(jù)學(xué)習(xí)的主體，可以有效的提高學(xué)生的積極性。③在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用信息技術(shù)來(lái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行記錄，方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.重新構(gòu)造課堂的生態(tài)

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息技術(shù)的普及改變了現(xiàn)有的師生交流方式，這便使得學(xué)生和教師之間的課堂角色隨之發(fā)生了改變，比如從傳統(tǒng)的在課堂中面對(duì)面的教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂內(nèi)和課堂外進(jìn)行多向的交流方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源不僅僅只是來(lái)源于教師。學(xué)生可以通過(guò)和同學(xué)之間的交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)站平臺(tái)、手機(jī)APP中的平臺(tái)自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變較大，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師要在這個(gè)過(guò)程中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、著力數(shù)字化教學(xué)全覆蓋，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

1.構(gòu)建有意義的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也是要符合學(xué)生的實(shí)際情況并且具有一定挑戰(zhàn)力的任務(wù)。在設(shè)計(jì)相關(guān)情景時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際生活，和生活息息相關(guān)，學(xué)生可以從生活中得到啟發(fā)，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師一定要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)。

2.提高學(xué)生的信息意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以完成任務(wù)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有利于得出有效的結(jié)果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生提供眾多資源，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和信息資源，來(lái)主動(dòng)的進(jìn)行甄別和獲取資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候組成小組，在小組中，有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也要有成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫助他們提高成績(jī)，在合作的過(guò)程中，共享信息，增加信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具有信息的意識(shí)。

3.發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維

想要幫助高中學(xué)生發(fā)展計(jì)算思維，其實(shí)比較有效的方式是來(lái)源于生活，再根據(jù)學(xué)到的運(yùn)用到生活中去，將貼近學(xué)生的生活和教學(xué)方式相互結(jié)合，是可以幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算思維的有效途徑。學(xué)生可以自主選擇任務(wù)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的方案或者圖案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己所學(xué)，不斷的修改，直到解決問(wèn)題，這種方式就好像工程師不斷完善和修改自己的方案，給出完美的設(shè)計(jì)圖一樣，可以發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳中，郭麗君.教育信息化與課堂生態(tài)系統(tǒng)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（32）：42-47.