基于游戲化教學模式下高中信息技術教學策略

羅禮恒

摘要：在高中階段，為了提高學生信息技術水平，教師在開展信息技術教學研究過程，要結合學生實際，科學的進行游戲化教學模式應用，這樣不僅能夠提高教學效率，也能夠加強學生實踐水平。本文通過教學實踐，分析了游戲化教學對高中信息技術教學的影響，探索了具體的教學對策，希望分析能夠全面提高信息技術教學質量。

關鍵詞：高中;信息技術;游戲化

在信息技術教學課堂，通過運用游戲化教學模式，提高了課堂教學質量。因此，教師在進行教學創(chuàng)新與實踐研究過程，要重視合理的進行游戲化教學應用。希望通過進一步分析，能夠總結更加高效的游戲化教學方法，以進一步幫助學生提高信息化技術操作能力。

1 游戲化教學對高中信息技術教學的影響

1.1 能夠轉變學生對于信息技術課程的理解

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，以往教學的理念很難完全滿足學生的實際需求，并且在教學實踐推進的整個過程中也不能行之有效的進行。游戲化教學能彌補其中的不足，顛覆了學生和教師對教學形式的傳統理解。與此同時，教師在游戲化教學的背景下，對教學內容多元化和立體化更加重視了，學生在這種輕松多樣的學習中可以體會到信息技術的樂趣，從而把枯燥的信息技術變得更加形象生動起來。

1.2 游戲化教學能夠提升教學內容的創(chuàng)新與完善

對于高中生而言，他們的認知水平相對有所提高，但是仍然需要有科學化的指導。而在高中信息技術教學當中引入游戲化教學，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，完善并創(chuàng)新了傳統的教學內容，從而利用網絡，媒體、討論等多樣化的形式，將信息技術的交互性和多樣性加以突出，為完善教學內容以及創(chuàng)新教學內容打開一片新的天地。

2 游戲化教學在高中信息技術課堂教學中的應用

2.1 借助游戲進行課堂導入

整個教學的過程中，作為教師要想讓高中生完全集中注意力，其實并不容易。如果只是單純的講授基本的知識，會讓課堂的氛圍變得僵硬化，顯得比較沉悶，所以要一改以往的教學形式，讓信息課堂變得有活力，進而促使學生們能積極參與到課堂教學里。而在實踐的時候，發(fā)現良好的導入很重要，導入環(huán)節(jié)若是設計的非常有意思，課堂教學的氛圍就能活躍，再加上游戲化教學的輔助性作用，課堂就能產生良好的教學效果。

沉悶的信息技術課堂，讓學生失去了主動學習的興趣，為此，教師要為學生推陳出新，設計游戲導入的新穎形式來吸引學生的關注度。比如信息編程加工是教學的重點內容，若只把知識傳授給學生，學生就很難完全接受，這時導入環(huán)節(jié)就能起到作用，先利用“野人過河”的游戲來做。而“野人過河”這個游戲能夠提高學生的思維能力，分析能力以及有效解決問題的能力。整個的游戲是算法過程，所以除了可以調動學生學習興趣以外，還能夠讓教學的良好目標得以充分實現。同時，教師還可以在上課的時候，為學生展示游戲“野人過河”，并提出“有3個牧師與野人過河，但船L面只能裝2個人，在岸上或船上野人的數量多于牧師，牧師很可能就被吃掉，有沒有安全渡河方案”的有關問題。

通過游戲化教學，學生可積極參與到課堂當中，并分析問題和目標的情況，進而做出合理假設。這時渡河操作就成了算法的練習，從而更好的提高了學生的整體實踐水平。

2.2 讓學生在游戲中掌握信息技術

進行信息技術教學的時候，有的基礎性操作非常有利于學生以后的學習。例如，聯系和鞏固鼠標的基礎操作，教師可以根據學生喜歡和游戲特點，為學生選擇有趣的鼠標游戲，讓每款游戲都可以幫學生聯系到鼠標的基本操作，從而讓學生在玩游戲中對鼠標操作技術更加熟練。信息技術課堂中融入游戲的元素，不僅可以調動學生們的學習熱情，而且還可以讓學生的操作能力得到有效的培養(yǎng)。在操作多媒體軟件的過程中，學生進入到編輯的界面，找不到工具箱和工具盒。教師為幫學生有效解決這個問題，可設計游戲環(huán)節(jié)，由教師迅速打開“查看”菜單，隱藏好“工具箱”，此時讓學生觀察，學生此時找不到“工具箱”的選項。這時學生就會產生疑問，很想知道“工具箱”“到哪里去了。接著教師再找出“工具箱”，學生就會很快產生興趣，想自己進行操作，學生通過這個過程就能將知識點加以掌握了。與此同時，學生也收獲了很多，比如學會了舉一反三的能力，然后有學生就會把“顏料盒”隱藏，再給大家做表演，把“顏料盒”像變魔術一樣再變出來，學生們由于產生了學習興趣，就很容易掌握信息技術知識了。

2.3 通過游戲開展綜合訓練

學生完成一些知識點的系統學習以后，教師就要讓學生應用已經學過的知識內容，有效的去解決學習中遇到的有關問題，這就需要學生有很高的綜合應用能力。第一，以演示文稿為例，完成學習后，要讓學生制作屬于自己的課件，綜合考察學生應用文稿的能力。第二，完成“網上信息瀏覽”的學習，讓學生從網絡上搜集學習資料，下載學習的有關資料。第三，根據綜合性實踐，若是采用機械練習的方法，學生可能就沒有學習的興趣，必須要融入游戲的元素。比如，教師可以利用PPT制作“迷宮”游戲，然后發(fā)送給學生，注意游戲有規(guī)則，鼠標不能碰到墻壁上，碰到出口的箭頭才算完成。當學生通過出口，可以讓學生們分析游戲的整個制作過程，并讓他們自己制作該游戲。第四，學生要掌握游戲制作的基本步驟。首先，建立“走迷宮，進人游戲、迷宮圖、重玩、走出迷宮”等四個新幻燈片。其次，在每一行的幻燈片上面，設置好超鏈接的動作，以及動畫的效果。最后，自己通過游戲，修改游戲，進而保存為放映的文件。以此將游戲全面的完成。學生們親自完成游戲制作以后，都會比較有成就感。比如，全面提高了學生在超鏈接、插入圖片、幻燈片PPT、動畫效果等方面的綜合操作能力。

3 結束語

總之，在信息技術教學課堂，游戲化教學方式是重要的教學策略，在實踐分析過程，教師要結合學生實際，科學的制定更加完善的教學方案，從而才能提高信息技術教學有效性。

參考文獻

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