浸潤品德 巧用微課

何笑招

摘要：教師將微課運用于《道德與法治》課堂，就可以在導入時更有效激發學生興趣，在學生遇到難點知識時更輕松化解知識難點，在學生掌握不了技能時，可以多角度示范，在學生探究遇到障礙時，增加學生有效體驗。

關鍵詞：微課; 微課示范; 微課探究

分類號：G434

微課即按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節集中講解一個問題的微型課程。在低段的《道德與法治》課堂中，巧用微課，不但可以將學生的生活資源與課文內容連接，拓寬學生的學習渠道，而且為學生提供新穎的學習方式，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使我們的課堂更有效。

1.微課示范，掌握技能之準

《新課程標準》明確指出：課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動。課程目標主要通過在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和構建來實現。在低年級的《道德與法治》教學中，很多時候就需要教師引導學生參與到活動中來，從而讓孩子學會一些生活的技能和技巧。

比如二年級《道德與法治》中的《我長大了》應該引導學生明白自己的事情自己?？墒窃诂F實中我們發現很多孩子不會系紅領巾。這一課時，我設置了系紅領巾這個環節具體是這樣操作的。1.看微課學一學《紅領巾》的系法。2.跟著微課現場操作系紅領巾。3.比一比誰的紅領巾系的好。微課的演示直觀明了，學生很快就學會了系紅領巾，而個別不會的孩子我將微課放在家長群里，學生可以課后回家也隨時觀看學習，效果更顯著。

2.微課探究，體驗情感之真

《道德與法治》課程需要我們教師創設許多教學情景，調動學生的各種感官，讓學生產生情感上的共鳴，達到“動情中明理”的效果。現在的《道德與法治》教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，況且有些配圖低年級的孩子并不能完全理解。所以有時候，如果教師僅僅借圖開展教學，沒有創設跟孩子生活接近的情境，甚至會起到“南轅北轍”的效果。

二上的《健康過秋天》，為了讓孩子們知道秋天的時候季節更替，晝夜溫差大所以小朋友容易生病，我們只有注意衛生、保護身體才能避免生病。一個老師先讓學生觀看課文中的圖片，當看到圖片三，小朋友缺少鍛煉也會生病時，學生對圖意的理解就出現了偏差問題：老師把課文中的插圖投影到電子白板上，問：小朋友，現在我們來看看這個小朋友為什么會生??？

生1：圖三小朋友趴在桌子上睡著了。

師：趴在桌子上睡著就會生病嗎？

生2：是的，做早操應該是早上天氣還有點冷，同學趴在桌上睡覺就要生病的。

生3：是的，我媽媽說了，午睡要睡到床上去，不然要著涼的，生病的。

生4：不對，不對，我媽媽是醫生，我媽媽說了，小孩子最好中午要午睡下，不然下午吃不消抵抗力會弱的，這樣就容易生病的。

師尷尬地說：小朋友，你們都看錯了，其實這個孩子是不怎么去鍛煉才生病的。你看其他幾個孩子天天做操就不會生病了。

雖然老師后來做了引導，但是這樣的講訴引導對于一年級的孩子收效不大。他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。這就需要教師做有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境供學生探討、解決，以實現激活學生生活、保證活動的指向性和有效性的目的，所以，我們只有讓靜態的圖動起來才能讓拉近生活與課本的距離，讓課堂換發出強大的生機。而微課，就能很好地達到這樣的效果。

我用微課制作動畫《小熊生病了》，原本健康的小熊，因為不注意衛生吃了不潔食物生病了，因為沒有及時增添衣服感冒了，因為懶得參加體育鍛煉，所感冒了。隨著小熊繪聲繪色的講述身體的變化，她的表情和語氣也發生了翻天覆地的變化，從微笑——愁眉苦臉——有點難過——很難過——快哭了。學生在形象直觀的小熊的表情和語氣中深切地感受到會生病的嚴峻現狀，在“小熊”情真意切地呼喚著：孩子們，生病了會很難受，你們千萬要保護好自己的身體啊……“小熊”的聲聲呼喚震撼著孩子們的心。然后教師拋出問題：小朋友們，強壯的小熊怎么會生病呢？喚醒學生的探究意識。在學生的合作探究下，知道了生活中很多不注意的行為就會生病，如，亂吃食物，如出了汗把衣服脫了，如跟感冒生病的孩子近距離接觸等。在學生探究到生病的原因后，再讓學生找一找生活中還有哪些行為也會導致生??？在找到許多生病的原因后再讓讓學生四人小組一起探討：怎樣才能避免生病。于是一條條建議，一幅幅宣傳畫，一個個好點子都應運而生，這些好的保護身體的點子都來自于學生的生活，更能被孩子們接受。所以微課創設的情境，可以更好地引起學生的情感共鳴，有效指導學生探究，也讓學生收獲更多的快樂。

總之，微課進入低段的《道德與法治》課堂，不僅推動著教師對新課程的深入研究，豐富教師的教育實踐，改變教師傳統的教學模式，也使教師在研究實踐中不斷學習、思考、分析，尋找教學的突破，這對于教師自身的成長是大有益處的。

參考文獻

1.《小學品德與生活課程標準》修訂稿 ?2011

2.《微課在小學課堂中的優化運用》 ?《課程教育研究》2016 .14

3.《于漪教育文叢》2008 4.《微課堂 大智慧》《福建教育》2015.13