教育扶“貧”幫“困”的點(diǎn)滴做法

賀新

摘要：俗話說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，這種差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每一個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的。作為一名教師，正確的做法應(yīng)該是尊重學(xué)生的差異，正確對(duì)待學(xué)生的差異，因人而異地實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”，使他們每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有所提高和發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)鍵詞：教育 愛(ài)心 感化

一、以“愛(ài)心”感化

“愛(ài)心是教育的一個(gè)很重要的前提。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部的力量，無(wú)怨無(wú)悔的把自己的青春、智慧奉獻(xiàn)給孩子。”愛(ài)是感情的紐帶，是教育的催化劑。有了愛(ài)心，就會(huì)去理解、尊重、包容每一位學(xué)生。只有這樣，一顆顆幼苗，才能在愛(ài)的教育下生根、發(fā)芽、開(kāi)花......

本學(xué)期我?guī)头龅呢毨艏彝サ暮⒆恿謝x，靠著父親一人長(zhǎng)年在外打工來(lái)養(yǎng)家糊口。因?yàn)槟赣H文化程度太低，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)一直跟不上……為此我總在他“缺這少那”的時(shí)候“雪中送炭”，以此和他拉近距離。并在課余時(shí)間經(jīng)常找他談心、拉家常、噓寒問(wèn)暖......在和他交談的過(guò)程中，我總以一個(gè)“大朋友”自居，并用商量的口吻和他交談，以達(dá)到“以心暖心，以心換心”。同時(shí)，我們私下達(dá)成約定：課上我們是師生關(guān)系，就要認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，課下我們是朋友，有什么困難和想法都可以和老師說(shuō)，老師一定會(huì)大力支持你、理解你。慢慢地，他的壞習(xí)慣得到扭轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升。

二、 以“細(xì)心”哺育

每一個(gè)學(xué)困生的形成都有著各自不同的成因。是由于天資不好，或是因?yàn)榛A(chǔ)太薄......等一系列原因，教師要逐一摸清情況，分析病因。只有對(duì)癥下藥，才能找到更好地解決問(wèn)題的辦法。

比如，本班學(xué)生汪xx，屢次考試都不及格。究其原因，主要是因?yàn)榈鬃犹。又赣H沒(méi)有文化，父親一人“喪偶式”育兒，缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上被動(dòng)應(yīng)付。于是，我便利用課余時(shí)間為他補(bǔ)課。從乘法口訣開(kāi)始，一點(diǎn)一滴、不厭其煩地輔導(dǎo)。慢慢地，從二、三十分，趕到了現(xiàn)在的六、七十分。

三、以“耐心”誘導(dǎo)

教育離不開(kāi)家庭和社會(huì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、友愛(ài)、和諧的氛圍。為此，在班級(jí)里，我們師生共同提出了幾條“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)無(wú)論好壞，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改觀，哪怕只是很微小的進(jìn)步，在老師和同學(xué)們的眼中就是“好學(xué)生”。這樣一來(lái)，降低了“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，每個(gè)學(xué)生都在為自已能成為老師和同學(xué)們的眼中的“好學(xué)生”而努力。自此，學(xué)困生李xx的學(xué)習(xí)勁頭有了明顯的增強(qiáng)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、以“童心”激勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是，只有集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”可以說(shuō)，兒童最大的特點(diǎn)是喜歡老師表?yè)P(yáng)自己。因此，我在平時(shí)特別注意從點(diǎn)滴中尋找他們的“閃光點(diǎn)”，使每一個(gè)童心在激勵(lì)中進(jìn)步，在激勵(lì)中完善。諸如，xxx同學(xué)字寫得漂亮、坐姿端正、熱愛(ài)勞動(dòng)等。并善于抓住他們的“閃光點(diǎn)”大肆渲染、大力弘揚(yáng)，并提出希望：“xxx同學(xué)要是能夠改正......那該多好呀！”就這樣，他們?cè)诎l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，就刻意去改掉自己的壞習(xí)慣。極大地激發(fā)了他們的上進(jìn)心和自信心。

教育實(shí)踐表明：教育需要愛(ài)心、細(xì)心、耐心、童心。正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)：教育是是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。作為教師，只有走進(jìn)孩子們當(dāng)中去傾聽(tīng)他們真實(shí)的想法，了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心的需要，我們才能夠走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處。也只有這樣，這些“學(xué)困生”才能夠放下心理負(fù)擔(dān)，從而在春風(fēng)化雨的過(guò)程中自我提高，主動(dòng)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育脫“困”。

參考文獻(xiàn)

1.加大金融扶貧力度 提升精準(zhǔn)度和有效性[N]. 經(jīng)報(bào)評(píng)論員.? 云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào). 2016-09-01 （A01）

2.校長(zhǎng)陪餐制的有效性與有限性[N]. 歐陽(yáng)金雨.? 湖南日?qǐng)?bào). 2019-03-27 （003）

3.治理措施有效性的關(guān)聯(lián)因素[N]. 張翼.? 北京日?qǐng)?bào). 2019-05-27 （016）