小學語文中高年級"體驗式作文"教學策略研究

何月明

摘要：隨著教育模式的深化改革，我國教育水平不斷上升，對母語漢語更為注重，它不僅代表了我國的教育素養(yǎng)，也顯示了我國對中國文化以及學生教育的注重，提高學生的寫作水平以及學生文學基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在小學語文中高年級的教育模式改革中，把傳統(tǒng)的教育理念和方法進一步優(yōu)化，體驗式作文更能夠培養(yǎng)學生的寫作功底和積極性，對學生的語言運用和規(guī)劃能力有著很大的作用。可見，“體驗式作文”的教育方法和理念對于學生的重要性。

關(guān)鍵詞：寫作水平;文學基礎(chǔ);體驗式作文;

1.體驗式作文流程

1.1? 情景結(jié)合

語文寫作的重點主要在與是否可以將情景交融，是否能夠把自己體會或者看到的事物充分的利用和表達出來。實行體驗式作文的策略中，首先學生就需要清楚實行些什么，然后去聯(lián)想生活中的等等事跡，或者豐富自己的想象力;其次是學生清楚的知道要寫的文章的大體的流程，讓心里有一定的規(guī)劃，這樣學生寫起文章來，才會得心應手。情景結(jié)合的方式去實行體驗式作文的策略，可以有效的提高學生的寫作能力以及學生對新事物的探索，也可以提升學生對學習的熱愛以及學生對新事物的接觸能力、應變能力。例如學生在課堂中積累的一些經(jīng)典語句，可以進行活學活用、舉一反三。[1]不管是學生在上課中還是日常生活中，總會經(jīng)常的發(fā)生對于學生來說的新事情，這樣就非常有利于學生在寫作的時候充分的利用生活中的所見所想。顯而易見，以情景結(jié)合的方式來進行體驗式作文，不僅可以提高學生的作文功底和應變能力，也可以優(yōu)化教師的教學效率和更新教師的好的教學方法。

1.2? 現(xiàn)實結(jié)合

創(chuàng)作靈感來源于生活，很多的知名大作家以及優(yōu)秀的文章作品，都是緊貼實際，與現(xiàn)實發(fā)生事物相結(jié)合，寫作功底的不斷提高亦是源于對于生活的熱愛，把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情巧妙的與寫作相結(jié)合，通過文字的描述把現(xiàn)實生活中的情節(jié)清晰的表現(xiàn)出，映入眼簾一般。古往今來，讀過很多大文學家、詩人、詞人的作品可以看出，很多都是先寫景、后抒情，都是借助景色的優(yōu)美，來表達自己心中所想，心中所思。因為與現(xiàn)實相結(jié)合的寫作方法，不僅可以使學生寫起來得心應手，也會使讀者很好的體會到學生想要表達的情感。對于學生而言，寫作更需要注重于現(xiàn)實相結(jié)合，因為學生們接觸到的新事物很多、接受能力快，對于學生們來說之前并沒有遇到，所以學生們更會有印象更新的感悟，能把現(xiàn)實生活與寫作相結(jié)合，不單單可以使學生充分理解寫作的好處，更會使學生真正的熱愛寫作、樂于寫作。不僅可以使學生有感情的表達出內(nèi)心的想法，也可以使文章更貼合實際、真實有感。這樣提高了學生的語文寫作水平和素養(yǎng)，也不會辜負家長和老師們的辛苦培養(yǎng)。

1.3? 教學結(jié)合

在學生這個年紀，正是接觸能力和學習能力最強的時候，在學生身邊發(fā)生的事，接觸到的人，對于學生來說都是息息相關(guān)的，時刻影響著學生的想法，所以一直以來可以說教師是學生的好榜樣，學生會向教師看齊。所以對于教師而言，更應該嚴于律己，做好學生的榜樣，引領(lǐng)學生想好的方向發(fā)展。這些事情都需要從點滴的生活小事做起，學生的觀察力很好，很注重細節(jié)，老師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，通過教學結(jié)合的方式來推進體驗式作文的實施可以非常有效的引領(lǐng)學生向著獨立思考，使學生更好的去學習，不斷的練習，得到理想的效果。[2]引導學生，提出問題，使學生去進行獨立思考，可以使學生得到有效的鍛煉，增加了學生的自主創(chuàng)新能力，也會使老師在進行教學、授課、解惑中更好地去開展工作。才突出了教師的傳道授業(yè)解惑的能力。

2.體驗式作文的意義

2.1? 擴充知識

體驗式作文的新型教育方法可以使學生真正的理解學習帶來的快樂和意義，真正的把學習到的東西充分的運用到學習生活中。通過這樣的學習方式和方法就需要不斷的獲取新知識，學習新事物，才可以靈活的把學習到的知識運用學習和生活中。不斷的獲取新的知識可以提高學生的知識儲備，又可以更充分的把生活中發(fā)生的事情與學習相結(jié)合，更好的寫出更好的文章，更加充分的解決學生在學習道中遇到的各種問題，讓學生更得心應手的處理問題。學生可以靈活的運用在學習中學到的知識來處理生活中所遇到的各種問題。總之對于提高學生的知識儲備，提高學生對于知識的靈活運用，在生活瑣事以及學習知識的運用中可以靈活轉(zhuǎn)化，使學生不論是處理生活問題還是學習問題更可以活學活用、得心應手。[3]

2.2? 融洽關(guān)系

體驗式作文的教育模式與之前的教育模式來對比，這種模式可以將學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從老師講的知識點變成自己的知識點，不斷的對自身進行優(yōu)化。同樣老師也會根據(jù)這種模式的教育進行轉(zhuǎn)變，更多的是時間使交給學生們，使學生多了自己的想象空間，去賦予學生去自主發(fā)揮開拓思維，老師也會把這些時間充分利用起來，去思考怎么才能更好的去帶領(lǐng)學生去學習新知識，老師在此時也是與學生一樣，不斷進步，不斷獲取源源不斷的知識。這種教育方式下，老師得到了自身的提升和優(yōu)化，才可以更好的帶領(lǐng)學生們?nèi)ネ卣剐轮R。這樣一來，學生和教師都看到了好的結(jié)果，同時也提高了學生與教師之間的融洽關(guān)系，融洽關(guān)系的養(yǎng)成，才會更好的使老師去給學生進行優(yōu)質(zhì)的教學，學生也會更容易接受，才能更好的達到教師、家長、學生想要的效果。所以，一種優(yōu)良的師生關(guān)系的養(yǎng)成也極為重要，也是教師和學生不可缺少的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.結(jié)語

通過對小學語文中高年級的教育策略的研究中，改變了傳統(tǒng)教育的一些弊端，優(yōu)化了學生對于知識的認可，提高了學生對于學習寫作的熱情。提高學生在課文閱讀、寫作、語言組織的能力的培養(yǎng)。在提高語文作文寫作的同時，也鍛煉了學生的自主性，獨立性，達到了培育優(yōu)秀學生，提高教學質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]陳利霞.作文的體驗式教學模式的應用[J].文學教育（下），2019（11）：90-91.

[2]韓淵源.小學語文高年級體驗式作文教學分析[J].學周刊，2019（12）：120.

[3]許楓.基于葉圣陶生活化作文教學理論——談小學語文體驗作文的課堂建構(gòu)[J].華夏教師，2019（03）：66-67.