雨巷教學設(shè)計

于立軍

【教學目標】

1、體味詩歌的意境美和韻律美。

2、把握詩歌情感的變化，理解“丁香姑娘”的象征意義。

【教學重點】

把握詩歌情感的變化，理解“丁香姑娘”的象征意義。

【教學步驟】

導入：

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一位青年詩人在特定時代背景下的哀婉的心曲。今天就讓我們一同走進戴望舒，一同走進他的《雨巷》。

環(huán)節(jié)一 初讀感知（6分鐘）

正字音

1、請大家自由朗讀這首詩。（出示有關(guān)全詩內(nèi)容的幻燈片）

2、請一名學生朗讀，并請其他同學作出評價。

糾正字音——指導詩歌的停頓處

3、確定詩歌的感情基調(diào)——哀婉傷感。明確：語速（緩慢）、語調(diào)（低沉）。

知意象

1、在詩中，“我”想逢著一個什么樣的姑娘？

明確：丁香一樣的姑娘

為什么說是“一個丁香一樣”的姑娘？丁香是什么樣子的？（出示關(guān)于丁香花的幻燈片。）

丁香：淡紫色或者白色，容易凋謝。

2、在這四句詩中，丁香是和怎樣的一種情感相連的？

明確：愁緒。

（板書：情感）

一個丁香一樣的姑娘也就是一個結(jié)著愁怨的姑娘。

環(huán)節(jié)二 品讀詩美

意境美? （7分鐘）

1、這首詩中除了“丁香”這個意象之外，還有什么意象？我們先從前兩個詩節(jié)中找一找。

請一位同學讀一下前兩個詩節(jié)

明確：我、油紙傘、雨巷、雨、姑娘

2、那么“我”是怎樣的？““雨巷”又是怎樣的？找一找修飾它們的詞，讀一讀。

明確：“我”—— 彷徨

“雨巷”—— 寂寥

“姑娘”——愁怨的 哀怨的

3、試著把這些意象用一段美麗的文字串聯(lián)起來（可以選取幾個，也可以都寫。注意運用這些意象在文中的修飾詞。）

舉例：江南悠長而又寂寥的小巷里飄著淅淅瀝瀝的小雨，獨自而又彷徨的詩人走在雨巷里，希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

上面這段文字很美。為什么很美？

明確：眾多的意象加上詩人的情感體驗構(gòu)成了一種意境美。

4、試著讀出這種意境美。（讀一讀前兩節(jié)）

自由誦讀，體會一下

韻律美 （5分鐘）

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。”我們試著從音樂性的角度來欣賞這首詩。（出示兩個詩節(jié)的幻燈片 ）

【她是有

丁香∕一樣的顏色，

丁香∕一樣的芬芳，

丁香∕一樣的憂愁，

在雨中∕哀怨，

哀怨∕又∕彷徨;】

【她是有

丁香∕一樣的顏色，

芬芳，

憂愁，

在雨中∕哀怨，

又∕彷徨;】

2、同學們看看這兩個詩節(jié)有什么區(qū)別？少了什么？

明確：少了部分重復的語句。

句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫做復沓。

特意重復使用詞語或段落叫反復。

復沓和反復的句子可以讓情感加強、層次清晰，賦予詩句更多美感。

教師領(lǐng)讀三個“丁香一樣的”，學生跟讀。

3、找一找整首詩中還有哪些地方是運用了這種復沓和反復的手法？

明確：

“像我一樣，像我一樣地”（讀的時候要前輕后重，前慢后快。）

“像夢一般的，像夢一般的”（讀的時候要前重后輕，前慢后快。）

“走進，走進”“遠了，遠了”（讀的時候要注意音高低的變化。）

學生展示讀

4、詩歌的這種韻律美還體現(xiàn)在什么地方？

明確：每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三 體悟情感（7分鐘）

1、既然“我”希望逢著一位美麗憂愁的丁香姑娘，而且這位姑娘與詩人是心心相通的知己，那么，當這位姑娘向詩人走來時，他會是什么心情？

明確：充滿期待

詩的前兩節(jié)是對“相逢”的渴盼，在朗讀時要注意，除了把握好哀怨、惆悵的感情基調(diào)，還要加上一種渴盼之情。

朗讀體會。

2、他們相逢了嗎？相逢的過程是怎樣的？找找詩中的詞語。

明確：相逢了。相關(guān)詞：走近、夢一般的、遠了、消散了

朗讀三四五六小節(jié)，體會情感變化。

3、詩人的情感有怎樣的變化？

明確：期盼——快樂——失落 （板書）

“消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵”中“甚至”一詞可以體現(xiàn)出詩人什么樣的情感？

明確：表明我心中有無盡的失落和痛楚。

4、比較最后一節(jié)與第一節(jié)的不同

明確： 只有一個詞語不一樣，第一節(jié)是“逢著”，最后一節(jié)是“飄過”，可以看出到最后一節(jié)，情感又發(fā)生了什么變化？

明確：又有了希望。

希望 （板書）

請一位同學讀一讀

環(huán)節(jié)四 研讀 思想 （7分鐘）

這位姑娘讓詩人魂牽夢縈。但歷來對這位姑娘的解讀有所不同？

明確：這是我們對于這一意象的傳統(tǒng)解讀，但是對詩歌意象的解讀并不是單一的。古人說“詩歌有可解，可不解，不必解”，對于這首詩的中的姑娘的解讀，同學們不必拘泥于一種看法，解讀成過去的詩人、現(xiàn)在的詩人和將來的詩人都可。解讀成詩人經(jīng)歷了一場戀愛風波也可以。

環(huán)節(jié)五 再讀（4分鐘）

同學范讀（配樂）