分析微課在高中語文作文教學(xué)中的嘗試

潘娣

摘 要：微課誕生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，在高中語文作文教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥形式，豐富了課堂的趣味性，提升了高中學(xué)生的作文興趣與自主學(xué)習能力，同時微課還打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的限制，讓高中學(xué)生實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習的狀態(tài)，主要的是微課融合了互聯(lián)網(wǎng)的特性，幫助高中學(xué)生快速搜索更多的作文素材，豐富學(xué)生的知識積累。所以老師一定要學(xué)會合理利用微課，以此來幫助高中學(xué)生更好地實現(xiàn)提升作文水平和寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);微課

引言

互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中不斷滲透，加之疫情的爆發(fā)，在教育行業(yè)中正式迎來微課的教學(xué)時代。在高中的教學(xué)當中，作文教學(xué)總是讓語文老師頭疼的一項工作，主要是因為作文能力的提升需要的是平時的積累和對文章的語感、思想等沒有規(guī)律的技能構(gòu)成，是一種接近于抽象的學(xué)科，同時語文的作文往往也會讓學(xué)生感覺力不從心，從而對作文的學(xué)習心生怯意。所以如何有效地運用網(wǎng)課結(jié)合其優(yōu)勢，從而最大地提高學(xué)生的作文水平是當下高中語文教師的重要工作。

1 微課的作文教學(xué)意義

1.1豐富作文教學(xué)資源

雖然作文是語文中十分重要的一部分，但是僅靠語文中的教學(xué)知識與內(nèi)容是無法滿足提升作文水平的要求的。作文的提升在于平時知識的日積月累和對生活的感悟，這些都需要通過大量的閱讀和搜集才能獲得。因為高中學(xué)生要花大量的時間在學(xué)校，所以學(xué)生想要通過課外閱讀來積累文學(xué)素材受到了時間和空間的制約。而微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，它完美地結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的特性，不僅知識覆蓋面廣，收集速度快，信息具有實時性，在通過課程模式的設(shè)計下，微課會按照學(xué)生的信息需求進行知識分類整合，方便學(xué)生學(xué)習。

1.2提升作文學(xué)習興趣

高中學(xué)生的想法與理念在逐漸趨于獨立自主的階段，同時他們對外界的新奇事物也有著很強的好奇心理和探究心理，為了避免學(xué)習作文時給學(xué)生的心理帶來枯燥感，使學(xué)生對作文產(chǎn)生厭倦心理，教師可以利用微課來對學(xué)生進行作文授課。微課不僅合理的融入了教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)知識，同時還結(jié)合了新媒體的動畫、圖片、色彩、聲音等特點，使作文課程變得生動有趣，同時由于信息技術(shù)具有時效性，也可以快速匹配與課程內(nèi)容相關(guān)的時事政治或者新聞等，有效的豐富了課堂與教學(xué)內(nèi)容，大大的提升了學(xué)生對作文課堂的興趣與寫作積極性。

2 利用微課提升學(xué)生的寫作視野

當下高中學(xué)生在寫作的時候面臨一個很大的問題，就是由于閱讀與觀察的寫作素材有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作視野也受到了極大的限制，甚至是寫作思維也開始逐漸趨于固定的模式化。老師受到高考閱卷老師的閱卷模式影響，加之作文屬于語文整體中的一部分，所以老師給出的寫作方法是要求文章開頭和結(jié)尾要足夠吸引眼球，從而忽視了文章的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)了按照模板進行句式填充的模式，不僅文章思維受到局限，使整體的寫作水平也失去了靈魂。其實還有一部分原因在于學(xué)生的長時間在校學(xué)習，沒有太多的時間與地點去尋找提升寫作的閱讀素材，使學(xué)生的整體寫作水平只停留在了語文課本中。這時老師可以結(jié)合微課的優(yōu)勢來提升學(xué)生的寫作水平。

例如在微課中學(xué)生可以搜集大量的文學(xué)名篇，讓學(xué)生通過閱讀大量的文學(xué)著作來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力。例如中國的古代文人傳記《司馬遷之人格與風格》《蘇東坡傳》等，通過了解在中國封建制度的壓迫下一些文人在面對不公的對待以怎樣的心境去克服，進而提升自我人格意識;在外國的名篇《莫泊桑短篇小說選》《契訶夫短篇小說選》中體會這世間意想不到的荒誕與諷刺，進而提升學(xué)生內(nèi)心的生活感悟;還有一些近代文學(xué)《駱駝祥子》《茶館》等，在品味一個時代的時候還能提高文學(xué)鑒賞能力。通過大量的文學(xué)閱讀不僅可以提升學(xué)生的素材積累，更可以讓學(xué)生在文學(xué)著作的熏陶下改變自身固有的傳統(tǒng)寫作陋習。

學(xué)生也可以通過微課平臺去搜索歷年高考的滿分作文，在閱讀“前輩”當年所寫的文章時，可以發(fā)揮“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的學(xué)習精神，借鑒前人的優(yōu)勢，來結(jié)合自身的想法理念糅合成自己的寫作亮點，同時也可以通過優(yōu)秀的文章來發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以修改糾正，將問題轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢。亦或者學(xué)生也可以通過微課搜索文學(xué)類的雜志具有實時性，通過這類雜志學(xué)生在提升閱讀理解和文章總結(jié)的能力下，還可以讓自己的思維不與外界的實際文學(xué)環(huán)境脫軌，進而讓自己的寫作思路可以跟上時代的進度。

再者想要提升學(xué)生的寫作視野，老師可以結(jié)合學(xué)生的喜好來搜集有效的寫作素材，以提升學(xué)生的寫作思路。例如當下網(wǎng)絡(luò)上流行的娛樂節(jié)目《奇葩說》和《吐槽大會》，其中有很多關(guān)于社會性的話題探討對學(xué)生的寫作思維有很大的幫助。例如《奇葩說》有一期關(guān)于藝術(shù)館失火是先救畫還是先救貓的話題展開人性與藝術(shù)的探討，可以很好地幫助學(xué)生從多個角度理性看待問題;亦或者《吐槽大會》根據(jù)“吐槽”的方式來表達人心的喜悅或是不滿，這種帶有諷刺性的語言藝術(shù)也可以幫助學(xué)生提升對社會的思考和對文學(xué)的另一種解讀。像這些網(wǎng)絡(luò)娛樂信息不一定都會學(xué)生產(chǎn)生壞的影響，老師可以加以搜集整理利用，傳到微課上和學(xué)生一起探討，進而提升學(xué)生的文學(xué)視野和寫作能力。

結(jié)語

隨著微課給教學(xué)帶來的幫助和便利，使其在教學(xué)中越來越受到重視，應(yīng)用也越來越廣泛。微課完美的將教學(xué)知識與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，極高的調(diào)動了高中生對語文作文的學(xué)習積極性，在幫助學(xué)生提高學(xué)做能力上起到了重要的作用。微課整理了常規(guī)作文教學(xué)模式，教師結(jié)合自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)當中，極大地挖掘了微課的教學(xué)功效。不僅提高了作文的課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生在微課的幫助下提升寫作水平。

參考文獻

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