科學(xué)理性對(duì)待疫情　解決學(xué)生就業(yè)困惑

吳環(huán)

一、案例詳情

劉某，女，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2016級(jí)5班學(xué)生，來自江西吉安的一個(gè)建檔立卡貧困戶家庭。該生性格較為內(nèi)向，朋友較少，在校期間，成績處于班級(jí)中上等水平，但實(shí)踐動(dòng)手操作能力較差。面對(duì)今年鋪天蓋地的疫情通報(bào)，她寒假在家感覺十分焦慮，尤其對(duì)于就業(yè)問題。為此，我通過QQ主動(dòng)找她進(jìn)行多次談心談話，她認(rèn)為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情來勢洶洶，擔(dān)心疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)乃至大學(xué)生就業(yè)的沖擊很大，當(dāng)前專業(yè)對(duì)口工作競爭激烈，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。她說，身邊好多同學(xué)選擇了專升本考試，也同家里人商量過此事，又怕考不上耽誤了就業(yè)擇業(yè)的最佳時(shí)期，處于猶豫不決狀態(tài)。因此，她對(duì)未來發(fā)展感到十分迷茫。經(jīng)常假想如果畢業(yè)以后找不到合適的工作該怎么辦？自己到底能做些什么？在剩余的大學(xué)時(shí)光里，該順其自然還是應(yīng)該做些準(zhǔn)備？這種對(duì)未來的迷茫使該生思想進(jìn)入不穩(wěn)定期，焦慮不安。

二、問題本質(zhì)

缺乏自主擇業(yè)目標(biāo)，自我認(rèn)知偏差。疫情當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)于就業(yè)問題尤為關(guān)注，有些人不論自己的職業(yè)理想是否與熱門行業(yè)相一致，條件是否符合那些熱門崗位需求，盲目投遞簡歷跟風(fēng)，結(jié)果花費(fèi)大量時(shí)間和精力卻得不到想要的結(jié)果，導(dǎo)致懷疑自己，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知、消極的情感與不良行為。

缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生非常重視追求興趣愛好與個(gè)人才能的發(fā)揮，但在現(xiàn)實(shí)面前，他們往往缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱、規(guī)劃水平較低。不少學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，所以沒有必要過早進(jìn)行規(guī)劃，往往在臨近畢業(yè)找工作時(shí)才后悔莫及，一時(shí)不知如何是好。

家長沒有給予正確指導(dǎo)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出迷茫、焦慮、不安等敏感時(shí)期行為時(shí)，相當(dāng)一部分家長并沒有察覺，或者覺而不知如何進(jìn)一步幫助孩子。父母應(yīng)該相信子女，鼓勵(lì)其自由探索，但要適時(shí)地予以指導(dǎo)。不能過度干涉子女就業(yè)選擇，但也不能放任孩子逃避就業(yè)。

三、解決思路及實(shí)施方法

站在學(xué)生的角度分析問題并給予建設(shè)性意見。學(xué)生碰到問題時(shí)，由于缺少社會(huì)閱歷，容易采取極端行為，如：自暴自棄式的躲避問題或者不經(jīng)思考魯莽行動(dòng)等。作為輔導(dǎo)員，第一時(shí)間應(yīng)采取學(xué)生易于接受的方式了解到學(xué)生所遇的問題，我在與劉某溝通后，發(fā)現(xiàn)該生性格偏急躁，常常產(chǎn)生“畢業(yè)即失業(yè)”、“不知向何處努力”等消極念頭。了解到問題關(guān)鍵后，我采取“以身說法”的方式，向劉某分享了自己學(xué)生時(shí)代的求學(xué)和就業(yè)故事，并向該生解讀了往年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，針對(duì)該生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，關(guān)于未來是就業(yè)還是升學(xué)，給出了個(gè)人建議。

對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給予科學(xué)合理的指導(dǎo)意見。學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困惑，由于缺乏正確的就業(yè)觀念，容易迷失自我。為此，我在網(wǎng)上搜尋適合劉某的職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)，通過線上測驗(yàn)幫助她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)她從新冠疫情中認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)工作者需要承擔(dān)的責(zé)任和使命，并鼓勵(lì)她寫一份個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書，要求她重點(diǎn)突出選擇職業(yè)的理由并分析為何適合自己的原因。

借助學(xué)生身邊同學(xué)及親人的力量消除其就業(yè)困惑。周圍環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極或極端情緒時(shí)，積極同學(xué)生周圍的同學(xué)和親人進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的原因，安排與她同寢室的班干部帶領(lǐng)該生積極地參與學(xué)校線上抗疫宣傳活動(dòng)，發(fā)揮她的畫畫特長積極投稿，以此緩解她在家的焦慮情緒，向其傳輸正能量，同時(shí)，指導(dǎo)其親人鼓勵(lì)孩子，給予孩子勇氣走出就業(yè)困惑。

四、處理效果

第一，她的精神狀況得到較好恢復(fù)，失眠、焦慮、強(qiáng)迫等行為得到改善;第二，她開始主動(dòng)與同學(xué)們在班級(jí)群交流，與班干部、同學(xué)們相處融洽;第三，她進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重新樹立起了學(xué)習(xí)的信心與決心;第四，她開始確立自己的職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，積極鍛煉求職技能。

五、經(jīng)驗(yàn)啟示

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。在學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員要重視培養(yǎng)大學(xué)生正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)，幫助她們切實(shí)擺正自己的位置，讓學(xué)生一分為二地看待自己的過去，明確未來努力的方向。既要接納自己的優(yōu)點(diǎn)，也要接納自己的缺點(diǎn)，積極與同學(xué)溝通，積極參加各類活動(dòng)，提高自身能力。

營造“愛”的氛圍，幫助學(xué)生快樂成才。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，輔導(dǎo)員有義務(wù)也應(yīng)有能力領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生營造“愛”的氛圍，培養(yǎng)每位學(xué)生的“班級(jí)歸屬感”。通過不定期開展教育活動(dòng)，如心理健康咨詢、就業(yè)講座、特色班會(huì)、志愿活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的處事態(tài)度，保持良好的心理環(huán)境積極為學(xué)生身心成長創(chuàng)造廣袤的空間。

強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思政工作。輔導(dǎo)員應(yīng)從人際交往、學(xué)習(xí)生活、家庭關(guān)系和擇業(yè)就業(yè)等角度提供指導(dǎo)。幫助大學(xué)生進(jìn)行自身定位，認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀，拋棄“高不成低不就”的想法。經(jīng)常性開發(fā)校友資源，讓優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐走進(jìn)課堂，將職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的核心，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)。

客觀分析就業(yè)環(huán)境，提升個(gè)人就業(yè)競爭力。輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生個(gè)人，建議他們不僅要從學(xué)校的理論課中汲取更多的專業(yè)知識(shí)，而且要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中提升自己的動(dòng)手操作能力，這樣才能全面提升個(gè)人的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)利用寒暑假積極到醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵙?xí)，提前熟悉工作環(huán)境和用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步了解就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，為此還可以有針對(duì)地強(qiáng)化工作能力，提高就業(yè)競爭力。