用愛挽救學困生的靈魂

李成元

班主任工作之所以艱苦，主要是因為轉化學困生的工作艱巨，而基礎教育是為提高全民族的思想素質和文化素質打基礎的目標來看，轉化學困生應是我們工作的重點，應該引起教育行政部門和所有老師的高度重視，加強研究和實踐。幾十年來，作為班主任的我在轉化學困生的實踐中，有以下幾點深刻的體會。

一、盡量減少學困生的思想負擔

學困生的學習成績差，不過他們的自尊心強，愛“面子”，怕同學看不起。在學校，有的老師常常指責他們;回到家里，又常常受家長的訓斥。針對這一點，我在班里平時不打分數，也叫其他科任老師不打分數;測驗、期末考試不排隊、不公布。同時做好學生家長的思想工作。因此，班上幾個學困生再沒有分數帶來的外界壓力，再也沒有人看不起他們了。他們的自尊心得到保護，減少了他們的思想負擔，他們也不再與老師和其他同學有隔閡了。

二、偏愛學困生，樹立他們的自信心

我深深地懂得“沒有愛就沒有教育”的道理，教師偏愛優等生，這在許多人看來是理所當然的事。殊不知，學生變差，往往是從一次失去教師的愛開始的。因此，對每一個學生都要有一顆火熱的愛心，特別是對學困生。對待學困生，我付出了更多的汗水和愛，樹立他們奮發向上的信心。

二00六年九月，學校讓我任八（4）班班主任，我逐漸地了解這個班和每個學生的基本情況。這個班是學校出了名的差班，班里有兩個“二郎神”和“四大金剛”，同時還有一個“猛張飛”。全班其他同學對這七位同學畏而遠之。于是我找這七位同學進行個別談話，從中了解他們之所以差的原因：有的是太好玩主觀不努力，有的是老師對他們不公平，有的是受外界環境的影響，有的是受家庭的影響。針對上面這些情況，我采用了不同的“藥方”，終于把他們挽救了過來。如“二郎神”之一的許錫杰是一個愛打架斗毆，欺負同學、經常逃課的學困生，主要是受社會和家庭環境影響造成的。不過，許錫杰也有自己的長處，人比較聰明，作文也寫得比較好，對班里的《學習園地》的策劃也不錯。于是我在班上宣讀他寫的作文，大力贊揚他，并安排他做《學習園地》的設計，這樣發揮了他的長處，增強他對我的信任感。同時我聯系村委、家庭等對他進行教育。經過我對他語重心長的談話，特別是我用古代周處改惡從善等故事來啟發他，終于使他迷途知返了。他原來那顆冰冷的心變熱了，竟感動地對我說：“李老師，我知錯了。今后我一定改正，你看吧！”許錫杰好像變成了另外一個人，不再打架斗毆了，不再欺負同學了，也不再逃學了，學習努力了。第二學期被同學們推選為體育委員，學期末被評為優秀學生干部。后來他參加初中畢業升學考試，被湛江市第一技工學校的電工電子自動化專業錄取。據了解，他在班里成績優秀。

從上面例子可知，給學困生以愛心和樹立他們的自信心是多么重要。愛是學困生轉化的前提，而自信心是學困生成長不可缺少的心理品質。自信，可使人不斷進取，可催人自強不息，可使人道德高尚。因此，要想一個學困生轉化并健康成長，首先要熱愛他和樹立他的自信心。

三、培養學困生認識事物的興趣和觀察力

大多數學困生的觀察力薄弱。為了提高他們的觀察力，我就利用機會指導他們觀察事物。如散步時，我以自然的態度叫我班的三個學困生觀察一種花，讓他們說出花的顏色、形狀、大小、香味、葉、莖、根等。久而久之，他們積累了關于事物的表象，語言描述豐富多了。更重要的是，他們開始有了強烈的求知欲，有了認識事物的興趣，逐步感到學習是一件有趣的事情。“興趣是最好的老師”，只有啟發學生對知識的興趣，才能發動學生本身的力量。而空洞的說教、訓斥、給低分數，都起不到持久的作用，有的甚至起反作用。

四、轉化學困生不能操之過急

我們對待學困生不能性急，不要想在很短時間內就叫他們趕上優秀等的同學，而要逐漸地、有耐心地提高他們的文化知識水平和培養他們的各種能力。我對我班學困生王永喜同學教育就是很有耐心的。王永喜讀七年級時，是一個語文成績較差的學生，特別是作文差。第一次寫作文，他只寫了兩句話，不到五十個字。我找到他來談話，讓他談談作文難寫的原因。我了解情況后，先不急于叫他寫出好作文來，而是和他訂出一個切實可行的提高寫作水平的計劃。即第一學期學會寫五至六種事物，兩個人，寫成一篇兩三百字的短文，做到言之有物，內容充實;第二學期，學會寫五百字左右的文章，做到中心較明確，條理較清楚。我教給他一些觀察事物、寫作文的方法，要求他腳踏實地去做，偶爾給予輔導，注意他的寫作思路，看他哪一方面有問題，進行及時的提示和引導。輔導不在于多，而在于及時和“準”，能起到啟發作用。這樣經過一年的努力，王永喜的作文水平大大提高了。

五、發揮班集體的作用

集體的力量是無窮的。學困生需要在集體生活中吸取思想的營養，獲得精神的動力，接受監督和幫助。我班的吳華錦有“以自我為中心”的表現。即不服從別人的安排，不管別人利益，常常跟同學鬧矛盾，自尊心強，但成績差，紀律散漫，自制力弱。針對這些問題，我首先做好全班其他同學的思想工作，要求全班同學對他給予善意的幫助，并讓他置身于集體的監督之中。這樣鍛煉了他的意志，他逐漸遵守紀律了，維護集體的榮譽了，自制力增強了，也不以“自我為中心”了。

總之，轉化學困生是建設良好班風，提高教學質量的關鍵，也是關系到校風、社會風氣的一個重要問題。學困生是否能轉變，就看我們能否給學生愛，我們老師給予他們的愛越早、越多，他們的轉化就越早、越快。教師的這種愛，并不是溺愛和包庇，而是負責任的愛。我愛我從事的教育事業，愛我的學生，特別是學困生。我要為提高全民族的素質，為挽救每位學困生的靈魂奉獻自己的一切。