生活化小學(xué)語文課堂模式研究

方麗麗

摘要：生活化小學(xué)語文課堂模式能夠改變傳統(tǒng)理念下語文學(xué)科教學(xué)模式單一的弊端，將課堂變得輕松、靈活，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的空間。如何借助生活化小學(xué)語文課堂模式，進(jìn)一步的拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)成為當(dāng)前教育者必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

生活化是教學(xué)的一種理想狀態(tài)，知識(shí)源于生活而高于生活，課堂生活化是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂生活化不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂改革的需求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的需求，借助生活化的課堂，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)語文課堂綜合質(zhì)量。

一、生活理念引領(lǐng)課堂

生活即教育、教育即生活，生活教育理念是陶行知教育理念的核心，是推動(dòng)課堂進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，學(xué)習(xí)自主性較低，能力也存在一定的欠缺，在加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，共同造成了小學(xué)語文教學(xué)效果偏低的現(xiàn)象。生活教育理念下，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助一些生活中常見的現(xiàn)象和知識(shí)等引入課堂、教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課堂與生活、知識(shí)與生活之間的緊密關(guān)系，從而發(fā)揮出生活理念在課堂教學(xué)中的教育作用。

將生活理念融入課堂，不僅能夠起到“教書”的作用，而且能夠起到育人的功效。生活本身就具有非常明顯的教育功效，教師在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中引入生活問題，教會(huì)學(xué)生用課堂知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)、生活價(jià)值觀，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講是極為重要的。

之于小學(xué)語文課堂，生活化的小學(xué)語文課堂能夠讓學(xué)生感受到語文課堂中的生活元素，也能夠?qū)⑸钪腥谌敫嗟恼Z文元素，比如識(shí)字生活化、閱讀生活化、習(xí)作生活化等;這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，更重要的一點(diǎn)在于生活化的語文課堂，讓教師和學(xué)生意識(shí)到，語文課堂的學(xué)習(xí)并不是局限于課堂上，而是與我們的生活融合在一起，這也在一定程度上幫助學(xué)生建立了良好的觀察、總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。

二、生活化方法貫穿課堂

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富，從識(shí)字到拼音，再到童謠、兒歌、寓言故事、詩詞篇章等的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩;面對(duì)豐富多彩的內(nèi)容教師也要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各年級(jí)段學(xué)生面臨的一些客觀因素，借助多元化的課堂模式，帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

比如識(shí)字課堂，識(shí)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活融合起來，一方面能夠豐富語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也能夠避免模式化的識(shí)字給學(xué)生帶來畏難情緒。部編版一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一節(jié)內(nèi)容非常受學(xué)生歡迎，從學(xué)生喜歡的猜字謎游戲入手，將生字的學(xué)習(xí)通過朗朗上口的字謎表現(xiàn)出來，在猜字謎的過程中學(xué)習(xí)了當(dāng)堂課的生字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一些簡單的生字，最重要的是通過幾句話講生字的含義表達(dá)的也很清楚。比如“日出萬里無云”是一個(gè)晴天的“晴”，晴天的時(shí)候，藍(lán)藍(lán)的天空沒有一絲烏云……通過教材中的猜字謎識(shí)字方式，不僅激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，更重要的是通過猜字謎學(xué)生聯(lián)想到了猜謎語等識(shí)字方式，課堂中、課后活動(dòng)中學(xué)生也會(huì)在不知不覺中通過互相猜謎語的方式學(xué)習(xí)更多的漢字。

由此可見，生活化語文課堂并不用刻意的創(chuàng)設(shè)情境，而是要在不知不覺的引導(dǎo)中講知識(shí)與生活緊密的銜接起來，這樣才能夠起到潤物無聲的教育效果。

三、生活化活動(dòng)推動(dòng)課堂

生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也是提升課堂效果的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要努力創(chuàng)建開放性的語文課堂，給學(xué)生不同的活動(dòng)感受。因此結(jié)合部編教材語文園地中的內(nèi)容，我們可以將實(shí)踐活動(dòng)與生活有效的銜接起來。比如打電話、請(qǐng)你幫個(gè)忙等，這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的問題;教師可以脫離傳統(tǒng)講說課堂模式，以綜合實(shí)踐的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì);比如小組合作進(jìn)行打電話的練習(xí)，在班級(jí)中、校園中、家庭中開展請(qǐng)你幫個(gè)忙的游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中讓孩子們學(xué)會(huì)更好的使用禮貌用語。

以打電話為例，打電話是我們生活中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行的一種活動(dòng)，打電話約同學(xué)出去玩、打電話跟老師請(qǐng)假、打電話告訴爸媽今天補(bǔ)課回家晚一些等等;那么我們應(yīng)該如何用正確的語言和方式來進(jìn)行打電話的活動(dòng)呢。同學(xué)們兩兩一組，分別扮演不同的角色，老師作為參與者參與其中，深入到小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題;綜合活動(dòng)之后，教師針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，同時(shí)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，生活化的小學(xué)語文課堂給學(xué)生們帶來的是不一樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生正確認(rèn)知語文課堂的價(jià)值和意義，感受不同的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式下，小學(xué)語文課堂的魅力;從小學(xué)階段開始幫助學(xué)生建立起大語文學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

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