康復工程學課程思政建設初探

張琳琳 沈凌 朱明

[摘 要] 課程思政是將學校中的各門課程都融入思想政治教育的內容，是目前教育改革的趨勢。該文介紹了我校在康復工程學課程思政建設建設中的探索，結合專業和課程的特點，通過引入案例和事跡，將思政教育融入課堂，推進三全教育。

[關鍵詞] 康復工程學;課程思政;教學內容;案例

[基金項目] 上海健康醫學院示范性虛擬仿真實驗教學項目（JG（19）03-B4-01）

[作者簡介] 張琳琳（1979—），女，遼寧沈陽人，博士，講師（通信作者），研究方向為康復輔助器具和人體生物力學;沈 凌（1982—），女，江蘇人，研究生，講師，研究方向為康復工程。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0071-02? ? [收稿日期] 2019-10-14

在學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話精神的過程中，深刻認識到高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，作為高等職業教師要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。近兩年全國許多高校相繼開展課程思政的教學改革，我校遵循頂層設計、試點推進、建立標準和形成案例等模式逐步推進課程思政建設，已形成課程思政評估指標、課程思政教學比武、示范性課程思政實踐教學基地等環節。課程思政是每位教師的責任，也是每門課程都應該承擔的教學任務。在專業課程中引入課程思政，挖掘各門學科背后蘊含的政治資源，用好課堂教學這個主渠道，守好一段渠、種好責任田。本文以“康復工程學”課程為例進行介紹。

一、“康復工程學”開展課程思政的必要性

由于康復治療專業的職業特點，雖然沒有醫學的“健康所系，性命相托”那么要緊，但其道德標準要高于其他職業，除了一般的愛崗敬業、誠實守信等職業素養，也應當包括醫學職業信仰、勤業精業精神、廉潔自律意識等。康復工程學是在學習了康復治療的專業課基礎上，培養學生為使用者適配康復輔助器具的能力，培養學生動手制作康復輔助器具的能力，并提高醫工結合進行創新設計的能力。康復工程學是一門專業性、實踐性很強的課程，需要與患者、輔具使用者進行溝通，滿足不同人的各自需求，非常有必要將思政教育融入到課程中，在傳授專業知識的同時潛移默化地進行思政教育，為學生的全面成長奠定基礎。

二、“康復工程學”課程思政融入課堂

“課程思政”的作用和最終目的是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業倫理、科學的信仰和良好的行為習慣[2]。就課程而言，“課程思政”不是強行加入思想政治教育的內容，而是結合專業課程本身的特點有效融入育人內容，使得專業課有情懷、有味道[3]。如何將教學內容與思政元素巧妙的融合，結合“康復工程學”教學內容的特點，嘗試從以下幾個方面作為課程思政的切入點。

（一）正確的人生觀、世界觀、價值觀融入課堂。在講到康復輔助器具的假肢課程內容時，我們引入了麻省理工大學教授的故事。2018年休·赫爾在TED（technology，entertainment，design）做了題為“如何成為生化人并擴展人類潛能”的演講，演講中他展示了自己負責設計并使用的仿生雙腿，隨后他介紹了一位朋友叫吉姆·尤文，在休·赫爾教授帶領的“生化人團隊”的努力下，吉姆穿上了新設計的假肢，他的中樞神經系統能接收本體感知信號，他能體驗到假肢的位置和運動的自然感覺，能感受到雙腿的存在。其實休·赫爾教授17歲時是全美最優秀的攀巖者之一，在一次攀登華盛頓山時一場突如其來的暴風雪奪走了他的雙腿，失去雙腿對于一個攀巖者而言是最無法接受的，丟了魂的休·赫爾向父母傾述，他還渴望攀巖。他因而投身假肢研發，現已成為了這一領域的佼佼者。從這個案例中我們引導學生學習休·赫爾教授自強不息的精神，一個人的處境即使再糟糕，但是通過持之以恒的努力和付出，可以成就一個強大的自己。休·赫爾教授正是有一顆不服輸的心，有一個自己熱愛的事業，在困難命運面前用自己的努力換來了成功。正如英國作家羅斯金曾說過：生活沒有目標，猶如航海沒有羅盤。而一個人一旦有了長遠的目標，就不會因為暫時的挫折而感到灰心。

（二）健康的專業倫理和科學信仰融入課堂。在講授康復輔助器具之一的矯形器課程內容時，引入案例教學，通過臨床上的真實案例加強同學們對本專業職業技能的訓練和職業信仰的培養。一名2002年出生的女性患者，于2018年5月去醫院就診，初步診斷第12胸椎位置向左嚴重側凸，側凸角度達46度，月經已來3年，Risser征4級（Risser征是通過雙側髂骨表面骨骺閉合的情況，評價患者的生長潛能，髂前上棘到髂后上棘閉合為4級），雙足外翻。經詳細檢查，患者雖然年齡較大、度數較大，但其骨骼仍然有一定的韌性，可以嘗試矯形器治療。在征求家屬的意見之后，開始設計制作支具。由于患者年齡較大，覺得穿支具會不舒服，最初的依從性不佳，我們的康復治療師和康復工程師詳細解釋了矯形的原理和方法，并采用最先進的3D打印技術制作的支具，和身體匹配性非常好，穿上后可以矯正脊柱側彎。女孩還是比較愛美，開始配合穿戴支具，后來還主動要求每天能多穿一段時間，經過3個月的支具調整與佩戴，拍攝X光進行對比，胸腰段的主彎降低到11度，彎曲度數明顯改善，旋轉也有明顯改善，生理曲度保持正常。康復專業的基本原則是能保守治療則不開刀治療（一般脊柱側凸角度大于45度，建議手術治療），雖然這位患者初來就診時所拿CT影像學檢查結果顯示有手術治療的指征，但是在進一步專業的檢查結果顯示可以保守治療，這就需要有足夠的職業信仰和勤業精業精神，在職業生活中一直保持這種精神，才能夠更好地為患者服務，實現自己的人生價值，得到社會的肯定。

（三）良好的行為習慣—人本立場的職業素養融入課堂。霍金的輪椅具有很多“黑科技”，比如輔助軟件幫助霍金寫字和寫作，語音合成幫助霍金將文字轉換成語音后大聲地“說”出來，“cheek switch”裝置用紅外檢測僅剩下臉頰上一塊活動肌肉的運動，代替之前使用的手動點擊操作。雖然他的輸入效率不高，但他的代表作《時間簡史》《果殼中的宇宙》以及《大設計》等都是在這些科學技術的幫助下完成的。通過這個例子引出所要講授的輪椅輔助器具的內容，不僅吸引了學生的注意力，同時使學生感受到人本的立場，工程技術人員為用戶設計的輔助器具都是根據使用者個人的具體需要制定的，從使用者的角度出發，真實地了解使用者的切身體會和需求，提高使用者的生活質量，使其最大限度地參與社會，這是康復專業人員需要實現的最終目標，人本的立場是康復專業人員必須具備的職業素養之一。另一方面我們引導學生關注霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，這正應了他貼在辦公室墻上的一段話“不管在什么時候，我們都不能忘記頭頂的星空，要永葆好奇，永遠前進。”雖然，他的身體無法離開輪椅，但他的思想和想象飛到了宇宙深處，思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。

三、結束語

課程思政教育所依賴的師資力量是基礎課和專業課的教師，而非思想政治理論課教師，從數量上遠超過思想政治理論課教師，集合這些教師的力量將思想政治教育融入到課程之中，既豐富了課程的內涵，又實現了在潛移默化中進行思政教育工作。本文以康復工程學課程為例，通過引入案例和事跡，將思政教育融入到專業課程的各個角落，促進學校的教師真正實現全員育人、全方位育人、全過程育人。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL]http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]陸道坤，課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業課程思政的探討[J]思想理論教育，2018（3）：64-69.

[3]石長起.高校思政課程教學的改革途徑[J].黑河學刊，2014（1）：138-139.