“雨課堂”在獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

李秋明 李煥榮 沈紅 孫英健

[摘 要] 獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)必修課程之一，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試預(yù)防科目之一。2018年本課程授課2014級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生首次試用“雨課堂”，與2013級(jí)相比，教學(xué)效果顯著提高;2015級(jí)、2016級(jí)繼續(xù)使用，同樣收到較好效果。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué);教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 北京農(nóng)學(xué)院2019年教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于專業(yè)認(rèn)證背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才能力的培養(yǎng)”（BUA2019JG003）;2019年學(xué)位點(diǎn)建設(shè)（含學(xué)位點(diǎn)評(píng)估）—學(xué)位與學(xué)科建設(shè)能力提升工程（2136016008/019）;2017年北京農(nóng)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“動(dòng)物源食品安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（BUA2017JG068）

[作者簡(jiǎn)介] 李秋明（1972—），女，北京人，博士，講師，研究方向?yàn)楂F醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué);孫英健（1970—），女，北京人，博士，副教授（通信作者），研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理與毒理學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0158-03? ? [收稿日期] 2019-09-23

“雨課堂”（Rain Classroom）是慕課（MOOC）平臺(tái)“學(xué)堂在線”發(fā)布的一種新型智慧教學(xué)工具，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，于2016年4月正式推出[1，2]。使用者不需要會(huì)做慕課、微課，只需要會(huì)做PPT幻燈片，就可以輕松上手，易學(xué)易用，因此深受教師們的青睞[3]。目前，全球有超過(guò)10000所高校的師生都在用“雨課堂”，我國(guó)大部分高校也在推廣使用[4，5]。“雨課堂”作為一種新式智慧型教學(xué)平臺(tái)，只需要有微信和PPT課件，就可以實(shí)現(xiàn)師生課前-課中-課后的全方位實(shí)時(shí)信息互動(dòng)，使課堂永遠(yuǎn)在線[3]。

北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院自2017年下半年開(kāi)始倡議動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)任課教師使用“雨課堂”，截止至2019年上半年已經(jīng)有10余門(mén)專業(yè)課程陸續(xù)使用。本文以獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)為例，分析“雨課堂”使用后的教學(xué)效果，為今后本門(mén)課程的教學(xué)改革提供一定的數(shù)據(jù)支撐與參考。

一、“雨課堂”使用前

獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)是我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程之一，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試預(yù)防科目之一。授課教師始終致力于PPT課件的不斷完善與加工，2015年（2011級(jí)）開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)工具，并將教學(xué)課件和視頻資料等存入百度網(wǎng)盤(pán)，授權(quán)學(xué)生賬號(hào)和密碼。授課前，學(xué)生將課件或其他學(xué)習(xí)資料打印好，課上只需作摘要性筆記，此方法在一定程度上提高了學(xué)生的抬頭率和教師的互動(dòng)。但，學(xué)生是否觀看過(guò)視頻？觀看效果如何？教師無(wú)法及時(shí)掌握，而且百度網(wǎng)盤(pán)是教師個(gè)人賬號(hào)，由于使用學(xué)生人數(shù)多，登錄地點(diǎn)經(jīng)常變化，因此時(shí)常會(huì)出現(xiàn)索要驗(yàn)證碼，教師不能及時(shí)回復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法登錄的情況。

二、“雨課堂”使用后

（一）“雨課堂”在獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1.“雨課堂”在2014級(jí)本科生授課應(yīng)用情況。2018年面向2014級(jí)（大學(xué)四年級(jí)）學(xué)生初次使用“雨課堂”授課，無(wú)論授課教師還是學(xué)生都處于適應(yīng)階段。從授課過(guò)程和學(xué)生上課情況看，最初課堂測(cè)試題目偏多，學(xué)生有表現(xiàn)不耐煩的情緒。同年3月教師參加“雨課堂”實(shí)訓(xùn)后，吸取經(jīng)驗(yàn)，每次授課時(shí)，無(wú)論以何種形式發(fā)問(wèn)，包括課堂答題、彈幕和隨機(jī)點(diǎn)名等，一般控制在3次，如果當(dāng)日授課知識(shí)點(diǎn)較多，也不超過(guò)5次，避免適得其反。另外，主觀題測(cè)試用時(shí)長(zhǎng)，會(huì)打亂課堂節(jié)奏，影響授課計(jì)劃，因此后面教學(xué)也未采用，而是通過(guò)發(fā)布課后作業(yè)、手機(jī)試卷等形式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和督促學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.“雨課堂”在2015級(jí)和2016級(jí)本科生授課應(yīng)用情況。2019年由于新舊教學(xué)培養(yǎng)方案更替，兩屆學(xué)生獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)的授課安排在同一學(xué)期，2015級(jí)（大學(xué)四年級(jí)）和2016級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）課堂教學(xué)采取合年級(jí)合班授課方式。從課堂授課看，人數(shù)多，“雨課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加明顯。首先，“雨課堂”登錄，監(jiān)督考勤，更加方便、準(zhǔn)確，且不占用課堂教學(xué)時(shí)間;第二，每堂課結(jié)束后，“雨課堂”都會(huì)給出當(dāng)堂課優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生，教師定期通過(guò)“雨課堂”師生互動(dòng)欄進(jìn)行表?yè)P(yáng)和提醒。另外，教師會(huì)對(duì)“雨課堂”收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行階段性匯總，并將匯總成績(jī)以公告的形式發(fā)布到“雨課堂”班級(jí)群，提醒落后的學(xué)生。第三，為了強(qiáng)化上課效果，教師除了在課上使用彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、填空和選擇題的形式活躍課堂氣氛，還制作了9個(gè)階段性知識(shí)點(diǎn)匯總試卷，定期以手機(jī)課件的形式推送至學(xué)生手機(jī)端限時(shí)完成。第四，為了拓展學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)病的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，依然使用百度網(wǎng)盤(pán)，同時(shí)結(jié)合視頻內(nèi)容要求學(xué)生完成“雨課堂”的答題環(huán)節(jié)，使視頻資源真正發(fā)揮作用。第五，為了提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，教師錄制了6個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)“雨課堂”制作成手機(jī)課件推送至學(xué)生手機(jī)端，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，沒(méi)聽(tīng)明白教師講解的學(xué)生，可以隨時(shí)打開(kāi)手機(jī)課件觀看視頻演示，因此今年的實(shí)驗(yàn)課很有秩序，學(xué)生不用再一堆人圍著教師詢問(wèn)，而是改為“問(wèn)手機(jī)”，此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生制作寄生蟲(chóng)視頻和采集寄生蟲(chóng)標(biāo)本，這些方法大大提高了理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

（二）“雨課堂”在獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

手機(jī)端測(cè)試效果，結(jié)果見(jiàn)表1。2013級(jí)未使用“雨課堂”，無(wú)手機(jī)端測(cè)試成績(jī)。2014級(jí)，手機(jī)端測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?1.70分，優(yōu)秀和良好學(xué)生比例相同，均為24.24%。2015級(jí)和2016級(jí)合班上課，手機(jī)端測(cè)試平均成績(jī)分別為89.03和91.56分，優(yōu)秀率分別為70.79%和82.81%，遠(yuǎn)高于2014級(jí)。

期末考試成績(jī)，結(jié)果見(jiàn)表1。2014級(jí)學(xué)生的卷面平均成績(jī)?yōu)?5.12分，2015級(jí)66.75分，2016級(jí)72.96分，均高于2013級(jí)的66.58分;尤其從成績(jī)分布看，使用“雨課堂”的班級(jí)更好些，優(yōu)秀和良好學(xué)生的比例均高于2013級(jí)。

另外，為了調(diào)查“雨課堂”對(duì)本門(mén)課程發(fā)揮的作用，除了統(tǒng)計(jì)手機(jī)端測(cè)試成績(jī)和期末考試成績(jī)外，教師在課程結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查，見(jiàn)圖1A、B。結(jié)果顯示，本門(mén)課程應(yīng)用“雨課堂”有助于學(xué)習(xí)成績(jī)提高20%和30%及以上的投票占比達(dá)47.65%，且有55.48%的學(xué)生認(rèn)為自己了解課程60%-70%以上的主要知識(shí)點(diǎn)。這些結(jié)果均表明“雨課堂”有助于教學(xué)效果的提高。

三、討論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正快速向傳統(tǒng)教學(xué)模式中滲透，基于“雨課堂”的教學(xué)改革是以學(xué)生學(xué)習(xí)收獲為中心，通過(guò)適當(dāng)?shù)摹霸鲐?fù)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助“雨課堂”，教師很方便地將課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、在線測(cè)試及其他教學(xué)任務(wù)等推送至學(xué)生手機(jī)端，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，學(xué)生均需要完成才會(huì)記入“雨課堂”成績(jī)，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)的次數(shù)。另外，“雨課堂”的隨機(jī)點(diǎn)名、實(shí)時(shí)答題、彈幕等功能，可以高效監(jiān)督課堂教學(xué)，學(xué)生若想獲得這些成績(jī)，也必須到課與教師互動(dòng)，這無(wú)疑降低了學(xué)生的逃課率，提高了課堂效果。可以說(shuō)，“雨課堂”完美的覆蓋了課前-課中-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且為師生提供了完整的教學(xué)數(shù)據(jù)支持，方便教師分析、總結(jié)教學(xué)效果[6]通過(guò)2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)“雨課堂”在獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)課程中的應(yīng)用效果看，與2013級(jí)未使用相比，考試成績(jī)均有所提高，尤其2014級(jí)和2016級(jí)考試成績(jī)提高幅度大，說(shuō)明通過(guò)應(yīng)用“雨課堂”手機(jī)端推送的“增負(fù)”練習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果非常有效。但是，對(duì)于不重視、不愿意承擔(dān)“增負(fù)”作業(yè)，仍抱著“及格萬(wàn)歲”的學(xué)生則很難獲得理想的成績(jī)，這也是導(dǎo)致2015級(jí)和2016級(jí)的學(xué)生兩極分化的主要原因。

綜上所述，在本科課堂教學(xué)中推廣“雨課堂”的應(yīng)用，通過(guò)給學(xué)生適當(dāng)“增負(fù)”，有利于調(diào)動(dòng)全員學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果。

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