淺談如何提高智殘兒童口語表達的能力

趙仕強

摘 ?要：在科教興國、教育立國的今天，社會和時代的發展對特殊教育學生的素質提出了更高要求，對素質教育提出了新的內涵。我們肩負著對殘疾兒童實施義務教育的重要責任。教師要以德立教，以愛助教，平等對待殘疾兒童，讓他們享受良好教育，不斷地提升素質，為以后他們回歸主流社會奠定基礎。本人從引導學生參與游戲，朗讀興趣培養，參加活動引領，關注熱愛生活引導幾個方面闡述了提高殘疾兒童口語表達能力的方法。

關鍵詞：隨班就讀;口語表達;愛心;家校合力

在科教興國、教育立國的今天，社會和時代的發展對特殊教育學生的素質提出了更高要求，對素質教育提出了新的內涵?？谡Z表達是殘疾兒童訓練的一項重要任務。語言是我們接受知識的重要工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，一個作家這樣說。智殘學生的學習能力受到極大的阻礙。智殘學生的語言表達更是困難，因為他們是一群特殊的孩子。他們存在先天不足，需要后天的補償。他們當中或聾或啞，智力高低不齊，總之，帶著不一樣的先天缺憾。他們雖然身殘，但志不殘，有的內心無比堅強。不同的環境、異樣的目光，造成這群孩子的膽小、恐懼、內心自我封閉。下面針對智殘兒童的口語表達，談談我的一些膚淺的看法：

一、引導智殘學生參與游戲，提高他的口語表達能力。

游戲是許多特殊兒童都喜歡的一種活動，它是開發兒童智力的一條途徑。對于常常參與游戲的孩子，他的身心都有極大的改觀，封閉的心門自然會打開。我班的隨班就讀生王同學就是一個典型，一歲時，媽死爹流浪，很可憐。于是，跟著他大爹一起生活。剛來到學校的一個星期，見人就躲，從來不和任何人說一句話，任憑你使用什么招兒都不管用。細細觀察，你會發現從他的眼睛里表露出的膽怯與恐懼。在課堂上，他不知道什么是紀律，上課在教室任意走動，令人頭疼。如果你想讓他開口，比登天還難。

一次偶然的發現，讓我找到打開他心扉的突破口。一天課間，我去教室拿書，發現只有王同學趴在窗臺上專注地看著操場上同學做游戲，時而發出一陣憨笑聲。我沉思著：這孩子對游戲這么感興趣，要是有一天也參與到其中，且不是更快樂？或許可以改變他的生活。于是，我暗地里安排了一個熱情友善的男孩與他同桌，讓他接近他，幫助他，成為他的好朋友，并且交待給男生一個艱巨的任務，就是盡快和他玩到一起，讓他開口說話，讓他參與到他們的游戲中。這個小機靈辦法真多，不到兩周就完成了這個光榮而艱巨的任務。我心里的一塊石頭總算放下了。這男生后來和我分享了他的聰明做法：首先，玩具誘惑。他把家里的帶來和他一起分享，增進了情感。接著交流了解，越發親近。三是帶出教室進入同學圈，融入集體，總算成功了第一步！第二步，在游戲中設置一些簡單的話語、動作，讓他反復練習。比如，游戲《丟手絹》，他贏了之后，同學會讓他說：“我真了不起！我真聰明！”如果輸了，讓他說：“你真厲害！向你學習！”等話語，以后的玩游戲真開心，快樂等話語常常訓練，隨著時間的增加，王同學積累的語言豐富了，遇見老師還會問：老師，你今天開心嗎？可見，王同學克服了許多困難，消除了羞澀與膽怯，臉上還露出了甜美的笑容。有時雖然是一句簡單的話語，對他而言如同攀登一座高山?？梢?，對于引導智殘兒童參與游戲，不但消除了羞澀與恐懼，打破了自我封閉，而且還培養了他對生活的熱情，對身心健康有極大的幫助，對語言表達能力的提高有十分重要的意義。

二、培養智殘學生的朗讀興趣，提高口語表達能力。

興趣是最好的老師。學生朗讀可以使他性格變得開朗，又可以提高表達水平。我們知道智殘兒童的視覺、聽覺、觸覺等感官上均受一定障礙。發音不準，需要耐心糾正。如：發“天"的音，他會發成“先"的音。有時讀準一個字音，也得教上十多二十遍。我們要循序漸進，積少成多，天天積累。由單字到一句話訓練，反復朗讀。可以找一些兒歌唱讀，日積月累，詞匯量豐富了，朗讀的興趣也濃厚了。這就需要我們給他們良好的特殊教育。

為了把王同學的心扉打開，促進他積極表達，我留心地觀察他，發現他喜歡繪畫。于是我買了一些繪畫書送給他，讓他畫，他繪畫的興趣越見濃厚，想象力逐漸豐富，我也開始對他的口語進行訓練，功夫不負有心人，經過一段時間的刻苦練習，他繪畫的水平居然超過了班上正常的學生。把他的畫拿出來，班上的學生都會翹起大拇指。真是上帝為他關上一扇門的同時，也為他打開了一扇窗。他的畫立體感是很強的，確實有一定的繪畫天賦。有時，我故意裝著看不懂，讓他給我說一說畫的內容。他說：“這是高架橋，那是小區……?！睕]想到，原來一聲不坑的王同學，現在腦袋瓜兒開竅了，說得頭頭是道。

三、引領智殘學生參與課外活動，提高他們的口語表達能力。

學生參加一些課外活動，有利于他們的智力發育，各方面能力得到協調發展，口語表達也得到提高。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯系，手促使腦得到發展，使它更加明智;腦使手得到發展，使之變成創造、聰明的工具。教師要積極引導學生參與活動，有利訓練學生的口語表達。”例如，一次拔河比賽中，班上的學生落后了，他會給他們吶喊助威，也增加了他的集體榮譽感;開展講衛生主題班會，有學生在校園亂扔紙團，他會說，要講衛生喲，不是要生病咯！這樣的溫馨提示語也很好的，且他的語氣很有溫度，同學都不生氣，這些同學還改正了一些同學不良的習慣。所以，引導智殘兒童參加課外活動，對他們口語表達的提高有極其重要的作用。

四、引導智殘兒童關注熱愛生活，提高他們口語表達能力。

智殘兒童對周圍的事物也好奇。如果我們把握好時機，引導他們關注生活，訓練他們的口語表達，可以激發他們熱愛生活的情感。比如：一天，公路上發生了車禍，我有意地引導王同學去關注，借此對他進行交通安全教育，引導他熱愛生活，珍愛生命。從而，口語表達水平也逐步提高。

教師要樹立正確的學生觀、教育觀，公平對待隨班生。用愛助教，用情感去彌補他們心靈的空缺，樹立他們的自信，增強他們克服困難的勇氣，全面提高他們的素質，為他們以后回歸主流社會作出重要的貢獻！

參考文獻：

《貴州教育》《遵義教育》《特殊兒童教育學》《口語表達技巧》