在區角活動中培養幼兒自信心的幾點思考

單瑜

自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。幼兒期是個性品質可塑性較強的時期，從小培養自信的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是對提高群體素質都有非常重要的作用。而區角活動對培養自信心是一個非常好的活動載體，通過與材料、同伴、老師的相互作用來開展，它的開放性、自主性、包容性以尊重幼兒的個體差異為優勢，幼兒在自由自在的活動和滿足自豪中逐漸建立起穩定的自信。

1.創設好多維度、多層次的區角物質環境，給自信以生長的土壤。

幼兒園常設的活動區有生活區、語言區、數學區、科學區、美工區、建構區、角色區、種植區等，涉及幼兒發展方方面面，各個區角為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據自己的興趣愛好、發展類型、優勢區域等進行自主選擇的需要。幼兒園區角設置在表現出區域性的同時，還表現出維度性、層次性，小、中、大班通過區域設置的不同、材料難易程度的不同體現層次性，即便是同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性，適宜幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動。例如：在折紙活動材料準備中，對待能力弱的幼兒，可以準備折出印痕的實物步驟圖;對待能力居中的大多數的幼兒，準備流程示意圖學習;對待能力強的幼兒，只需準備難點指導圖。這樣，在活動中，教師針對不同能力的幼兒給予不同的要求，并經過幼兒自身的努力完成任務，為幼兒進行自主選擇學習提供了循序漸進的物質條件。幼兒就能在區角活動的沃土中汲取營養，獲得成功和自信。

2.營造寬松信任的氛圍，給自信提供細雨陽光。

為幼兒創設一個有利于自信心發展的環境，首要取決于是否受成人信任，信任就是幼兒自信生發的細雨陽光。區角活動是幼兒探究學習和自由交往的快樂時光，深受孩子們歡迎。在開展區角活動時，教師要多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流，多用點頭、微笑、愛撫的眼神、認可的手勢等來表揚幼兒的行為。尤其對能力弱的幼兒，更應在語言和情感上給予積極的鼓勵和支持，不輕易加以否定或批評，讓幼兒帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動中去。教師應該一切從孩子實際出發，體會孩子的精神需要，珍惜他們有益于健康成長的各種興趣和愛好，滿足他們的求知欲望，發揮他們的自身積極性，使他們在活動中良好的行為得到接納、珍視、肯定，從而產生信任感。感受到師愛與信任的幼兒，心理上得到了極大的欣慰與滿足，表現出安全、幸福、自信的情緒體驗。這種積極的情緒直接影響著幼兒行為與動機強度，表現出積極的行為模式，有利于幼兒的身心健康和全面發展。教師對幼兒從內心的接納，就是一種愛的力量，平等友愛地對待每一個幼兒，為他們創設自由、寬松、和諧的環境，都會對幼兒樹立自尊、確立自信產生神奇的積極效應，在進步成長中肯定自我，自信心就會越來越強大。

3.活動用發現的眼睛找到每個幼兒的閃光點，尋找自信突破口。

要培養孩子的自信心，就要善于幫助幼兒找到自信的點。心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒與激勵，善于發現幼兒的優點。一般來說，自信心較弱的幼兒在集體中往往比較沉默，不太表現自己的優點，也很少引起老師的注意。但每個幼兒都有自己的擅長，所以老師要特別關注這些沉默的幼兒，對于他們的點滴進步我們都要以口頭表揚或獎勵小紅花予以鼓勵，一些正面鼓勵不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從肯定中增強自信心，取得較好的教育效果。如：毫不吝嗇地說：“你做的小人站立的姿勢像解放軍，真帥”、“你搭的城堡，大家好喜歡”等贊美，讓幼兒心生歡喜。尤其是能力特別弱的孩子更要多加關懷與鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處和優點，并充分感受被同伴和老師接納、喜愛的快樂，產生歸屬感和安全感，建立自信心。人的能力資質有著許多個側面，優越面較多的人容易形成自信心，優越面有限的人，只要在某些領域中保持著堅定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補償，就會樹立自信的勇氣。從幼兒擅長的活動入手，會使幼兒得到正面積極的評價，然后以點帶面帶動對其它活動的自信參與。我們對自信心較弱的幼兒會逐個分析優缺點，發現有的孩子對音樂節奏有很好的感受力，就邀請他們去表演區做小樂師或小演員;有的在插塑建構中構思新穎，有創造性，就會建議他去建構區做建筑師;有的熱愛勞動，做事認真負責，就建議去生活區做美化家庭的工作。讓孩子做力所能及的事情，一定會增強孩子活動的勇氣，逐步激發自信。

4.積極評價，讓幼兒自信飛揚。

教師對幼兒的正確評價，對幼兒的行為起著導向作用，是形成幼兒自信心的重要因素。教師積極的態度和評價，對孩子的影響很大。教師對幼兒良好行為積極的評價形式主要是運用表揚和鼓勵。表揚，是培養幼兒自信心的有效方法。對幼兒進行表揚切忌言詞空洞，要言之有據，應以具體行為表現為基礎。幼兒隨著年齡增長，這種喜歡稱贊的心理會更加強烈。因此老師應善于發現他們的點滴進步和成功，注重觀察引導。例如生活區內，陽陽正蹲在地上系鞋帶，只見他系好的鞋帶不時松開。他抬起頭似在希望得到別人的援助，我及時支援說：“這的確有點難，我們一起來試試好嗎？”這樣反復操練幾次，他慢慢有些掌握了，孩子在學會的同時樹立起了自信。平時我常常會對幼兒說：“我相信你行的，你真聰明，這么難也學會了。”讓幼兒經常體驗到成功感和進步的愉快。這樣的表揚能鞏固強化幼兒的優點，使幼兒感到由于自己動手學會了新本領，他們相信自己有能力，從而產生自信心，愿意學更多的新本領，增強其求知欲望。運用表揚應針對幼兒的個性特點和能力基礎，做到言語適時、適度、恰如其分。但不可濫用表揚，過多表揚和言過其實的表揚，會產生幼兒盲目自信等副作用。