淺談在信息技術教學中主題性學習的應用與實踐

摘要：本文從當前信息技術課堂教學實際出發，以《制作PowerPoint主題演示文稿》 單元教學為例，進行主題性學習的一些相關探索和嘗試，闡述為什么要在信息技術課堂中采用主題性學習的教學方式，在進行主題性學習時應如何操作和具體注意事項，以及學習之后的實際操作的效果。從教學當中進行實踐和探索，積累、驗證一些相關的教學方法和教學經驗。

關鍵詞：主題性學習;PPT演示文稿;單元教學;自主探究學習

1.為什么要在信息技術課堂中采用主題性學習

在信息技術教學當中的主題性學習是指以相關的主題學習貫穿主線，結合主題制作，重組、開發相關的教學內容和知識點，按照信息處理的各個階段進行分課時教學的教學方式。開展單元主題教學能體現出學生對教學過程的全程參與，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于學生熟悉或感興趣的情境里，讓學生從中去體會和學習的過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

2.在信息技術教學中實施單元主題式教學的過程及方法

2.1? ?精心組織與設計，上好主題性學習的第一課，定好主題，培養學生的學習信心和興趣。

整個主題性學習其實就是一堂大課，只不過這節大課的學習過程是由幾個相應環節組成，具體分開成不同課時，進行貫穿結合學習來完成的，而作為第一課，導入學習非常重要。作為PPT幻燈片單元教學的第一課，主題性學習的首個環節，教師應格外重視這一課的教學，應精心設計好導入，要創造良好的氛圍，做好教學準備，調動學生學習的興趣和積極性。因此，對于這一課，精心設置了以下三個教學環節：

（1）首先進行作品賞析，采用情境導入模式，為學生展示幾部優秀的幻燈片演示文稿，讓學生進行觀賞，展示時注意體現出圖文聲像并茂，以及動作效果展示，使學生對 PPT演示文稿制作軟件的功能有一個初步的感性認識，激發學生學習興趣。

（2）了解體驗，讓學生啟動軟件.讓學生自己先看一看、動一動，對軟件有一個大概的了解體驗， 軟件中的一些菜單欄、工具欄與WORD是相通的，也從中克服部分學生的畏難求知情緒。

（3）、布置任務，讓學生構思、定題，完成項目表，建立素材庫。在學生經過欣賞和體驗之后，再給出學習的任務目標，制作一部自己的主題幻燈片，主題自定，可以是自己比較感興趣的內容、特長、最近的時事熱點或貼近生活的事件等方面?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以以小組為單位進行定題，為了便于學生選題、定題，老師也列出一些主題供學生參考：

學生定題完成后，師再進一步講解示范如何圍繞這一主題進行規劃、設計、構思及搜集素材。并發放制作項目計劃表，請學生在今后按步驟過程認真完成。

2.2? 進行主題性學習，教師應注意引領，充分發揮學生的學習主動性

在學習過程當中， 老師只是進行適當的示例講解示范，學生在老師的引導下學習，不必跟學照做范例，而是所學即所用，將所學的知識技能應用于自己制作的主題幻燈片當中，能夠加深學生的學習印象，促進知識與技能的遷移與轉化。例如在進行幻燈片演示文稿插入聲音和視頻的教學環節，教師先講解PowerPoint插入聲音和視頻文件的方法同插入圖片、文本框的方法都是通過插入菜單中來完成。講解后，可以讓學生自己動手嘗試操作，學生在掌握操作方法之后，馬上應用于自己的主題幻燈片之中。通過引領學生自主進行主題性學習，學生能主動參與、樂于探究，也提高了學習效率。

2.3? 進行主題性學習，應鼓勵學生多去進行探索、實踐和體驗，去發現問題、分析問題和解決問題。

進行主題性學習的過程，是以學生自主探究學習為主的過程，在學習當中，容易出現許多可預見（教師預設）或不可預見的問題，在PPT各知識點學習時，如插入新幻燈片、模板應用、動作效果等各環節的學習，老師可以提供一些微課視頻，放手讓學生去自學、去探究。在學生遇到困難問題阻滯時，應鼓勵他們去大膽探索、嘗試，并解決問題，讓學生不拘泥于課本，不墨守成規。

2.4? 進行主題性學習，應關注學生學習差異，靈活采用多種學習方式，讓學生開展自主學習和小組合作學習

由于主題性學習也是基于問題解決的學習，學習者面臨著出現的學習問題，也需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作，在進行制作PowerPoint主題幻燈片時，可采取小組長帶頭和成員合作制作等靈活的學習方式，讓組長發揮學習小導師的作用，去指導幫助帶動學習能力較差的學生，促進學生共同進步發展。

2.5? 進行主題性學習，應注重師生、生生之間的學習交流、反饋與評價

在制作主題幻燈片學習過程時，老師應走到學生當中，與學生共同學習，進行交流與溝通，善于傾聽學生的反饋，對于有針對性的問題，則通過電腦轉播的方式讓學生來共同解決，同時注重學生經驗、創意的分享，并鼓勵學生發表自己的意見和建議。

3.在信息技術教學中進行主題性學習的一些思考與問題

3.1? 定題選題的問題

主題性學習的選題定題非常重要，應通過適當的引導，使學生主題的選擇具有一定的針對性、意義性和可學習性。

3.2? 進一步進行學科整合的問題

進行主題性學習是一個漸進的整體性的學習過程，也可以結合綜合實踐及鄉土教材等學科相應單元進行一系列的學習與應用。

參考文獻：

[1]《PPT應用模板》—百度百科http：//baike.baidu.com/view/1652183.htm

[2]肖薇，信息技術與學科融合的策略研究[J]，中小學電教，2018（09）

作者簡介：王頌琪（1978-），男，福建省泉州市人，福建省石獅市新湖中心小學，研究方向：信息技術。