小學數學課堂教學有效性初探

梁小瓊

【摘要】：在新的課程改革的背景下，給小學數學教學帶來了更大的挑戰。如何提高小學數學課堂教學的有效性成了廣大小學數學老師重點關注研究的課題。所謂的有效教學，是指通過開展教學活動，不僅達到了理想的教學目標，而且還大大滿足了學生的發展需求。有效教學是新課程改革提倡的一種重要教學方法，它具有教學的社會價值和個人價值的雙重體現。

【關鍵詞】：小學數學;有效教學

隨著新課程改革的不斷深入，教學活動的有效性受到越來越多的重視。有效教學作為一種重要的教學方法，可以提高教學效果，對提高學生的認知能力和情感能力至關重要。因此，受到了廣大一線老師的關注。因此針對當前小學數學課堂教學實際，如何在新課程標準的指導下，在有限的課堂教學時間內提高小學數學教學的效率，以及在滿足學生認知和情感發展需求的同時，達到理想的教學目標，對于學生的全面提升和未來發展具有重要意義。

一、創設情境教學，激發學習興趣

數學不僅僅只是一個認知過程，而且也是一個情感表露過程。在這種情感教學中，我們需要注重培養學生的數學學習興趣。首先，在課堂上為學生創造和諧宜人的環境，如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師的授課內容變得新穎、有趣。一方面，使教學內容更加直觀生動，另一方面，會讓學生覺得課堂學習的趣味，從而提高了學生的學習熱情。這種活躍的課堂環境無疑大大提高了課堂教學效率。其次，建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流。教師在課堂上態度要和藹，其激昂的情感會感染學生，給學生一種親切感，激發學生的學習動機。 。

二、深入解析教科書，深挖教材內涵

數學是一門高度抽象，邏輯和系統的學科，數學各個部分的知識點的聯系性都非常緊密。有效的課程要求教師在解讀教材備課時做到“瞻前顧后”，也就是既要關注學生已掌握的知識和學生已有的認知經驗，又要立足于長遠發展，因此，教師應深入解讀教科書，不僅要重視教科書的使用，整合和處理教科書的內容，而且也要突破教科書的局限性，適當地對它們進行擴展，以最大程度地發揮教科書的功效。

例如，在教學《角的認識》中，老師可以先引導學生認識課本中剪刀、鐘表、尺子上的角，先讓學生對角有一個初步的認識，然后讓學生自己動手操作，拿一張紙，折出來一個角。由于每個同學折出的角大小都不太一致，老師可以讓學生自由比較，看看他們彎曲的角度如何不同，從而為以后角的大小的比較奠定良好的基礎。這是通過解讀教科書而采用的一種教學方法。但是，這樣不會使學生充分認識角，因此，教師可以讓學生觀察周圍的一些實物，例如墻角、國旗、門框、桌子等等，以便學生產生更直觀，更具體的體驗，從而能夠從角的大小對比中更深入地認識角的概念，從而達到有效學習的目的。

三、引導學生進行自主學習，提高學習效率

在新課程改革背景下，要想提高小學數學課堂教學效率，教師應指導學生進行自主學習，有效提高學習效率。教師需要循序漸進地引導學生獨立學習，獨立思考，提高數學課堂教學的效率。數學知識在生活中較為常見，生活中的數學為小學生的學習提供了良好的基礎。因此，教師要找到恰當的教學方法，以指導學生準確，深入地掌握數學知識并學會靈活運用它，感受生活中數學的樂趣。數學教師應構建基于導向和啟發的教學模式，指導小學生的數學學習內容，以恰當的時機給予點撥，將探究式、自主式、體驗式、合作式等教學方法引進小學數學課堂教學中。例如：在教學小學數學四年級上冊《方向與位置》時，教師可以利用課余時間，引領學生來到操場，以操場為中心，以小組為單位進行討論分別說出教學樓、辦公樓、學生公寓以及食堂的方向和位置，在教師潛移默化的引導下促進了學生的自主學習，逐漸提升學習效率，實現了小學數學課堂教學的有效性。

四、使用多媒體輔助教學來提高教學效果

在教學中，通過利用聲像動畫于一體的多媒體來輔助教學可以有效地激發學生的各種感官，激發學生的學習興趣，提高教學效果。在教學中，應用多媒體輔助教學為課堂教學創造了一個聲情并茂、動靜結合、生動活潑的學習氛圍，使學生的知識建構過程由抽象化為具體，由靜止變為動態，由復雜化為簡單，由枯燥化為有趣，引發了學生多種感官刺激，激發了學生學習興趣，構建了一個高效的數學課堂。例如，在教學“角的度量”一課時，我用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動。學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此課件基礎上又出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師利用多媒體課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感知到了知識的形成過程，從而實現了小學數學高效課堂的目的。

總之，在新課程改革的背景下，廣大教師對課堂教學的有效性越來越重視。需要在小學數學課堂教學時，構建和諧融洽的學習氛圍，激發學生參與教學的積極性，突出教學特點。同時，小學數學課堂的有效教學還需要教師具有出色的預設和把握課堂教學的能力，在教學過程中充分結合各種有利因素，以實現在小學數學課堂的高效的教學。

參考文獻

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