探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的探討

沈換麗

摘要：傳統的小學語文閱讀教學大多圍繞著知識點、文章中心思想以及作者的情感表達來開展。學生的思維在這一教學過程中容易被教學內容和教學方法所局限因而不利于塑造其獨立思考、獨立探究的能力。在小學語文高年級的閱讀教學中開展探究性開放式教學可有效塑造學生的語文核心素養。

關鍵詞：探究性;開放式;閱讀教學;小學高年級;語文

引言：

語文核心素養要求學生在掌握基本語文知識和語文技能的同時還要養成善于學習、善于思考的能力。傳統的語文閱讀教學中過于重視對知識和技能的培養卻忽視了對學生探究能力、開放式思維能力的塑造。探究性開放式教學可以彌補學生在這方面能力的欠缺。

1.內涵分析

1.1探究性的內涵

傳統的以知識教授和技能訓練為主的小學語文閱讀教學僅僅把語文閱讀教學當成一個工具以及考試科目來對待，并沒有發揮出語文學科在學生人文素養、愛國情懷以及審美情趣培養方面的優勢。其根本原因在于老師在教學過程中承擔了過多內容而學生的自主探究性被極大地限制了。語文閱讀中的探究式教學要求學生在老師的引導下獨立的對學習中的某些問題通過查閱資料、深入分析、歸納演繹等方法來探究其本質規律。這種教學方法更加關注的是培養學生獨立發現問題、分析問題以及解決問題的思維習慣和方法進而塑造其學會學習和科學精神的核心素養[1]。

1.2開放式的內涵

小學高年級的語文閱讀教學中常常要求學生針對指定的閱讀材料進行深入的閱讀和分析并在閱讀結束之后回答一些和教學相關的問題，例如，文章中達到了作者這么樣的思想和情感或者文章中段落之間的結構布局等等。開放式閱讀要求老師在教學過程中不再對學生的閱讀材料和閱讀后的思考做過多限制，學生可以針對自己在閱讀中發現的問題展開自由地討論且通過廣泛的交流與溝通來了解別人的想法并加深自己的認知。開放式于都教學是一種真正地以興趣為導向、以探索為目的學習方式因而也能夠很好的促進學生的語文學科素養。

2.教學方法

2.1激發興趣，引導學生自主探究

在閱讀興趣的引導下學生會積極主動的開展自我閱讀和深入思考并對自己在閱讀中發現的問題展開探究，與此同時，學生還會利用自己的課余時間主動地閱讀各種自己感興趣的課外讀物從而極大地提高了其閱讀的開放性。因此，老師應該在教學過程中通過培養學生的閱讀興趣來引導其進行自主探究。首先，老師在語文閱讀教學中要為學生營造良好的教學氛圍并通過充實的教學內容讓學生感受到閱讀的快樂，傳統語文課堂上壓抑的教學氛圍和死板的教學方式很難讓學生對閱讀教學提起興趣因而也不利于學生對教學內容進行探究式、開放式的學習和思考。其次，老師還應該引導學生針對閱讀材料提出自己感興趣的問題并通過自主探究的方式來解決自己的疑問。例如，在部編版語文六年級上冊教材中有《只有一個地球》這篇課文，學生在閱讀中可以針對地球為什么只有一個這一問題展開思考并從地球的起源以及演變等多個方面對該問題進行自主探究[2]。

2.2想象教學引發開放式思考

在傳統的閱讀教學中老師一般會引導學生對課文進行分析并得出一些相對統一的觀點因而極大地限制了學生的思考范圍。開放式閱讀教學要求學生不必拘泥于教材也不一定對老師給出的結論全盤接受，學生要在閱讀過程中充分發揮自己的想象力并展開多角度、多層次的思考從而打開思想的枷鎖。教學策略如下：其一，老師可以引導學生在閱讀過程中對課文中的事件、情節以及結尾等展開假設和想象從而借此來擴大思維的寬度和深度。例如，在部編版教材中《田忌賽馬》的教學過程中老師可以引導學生思考如果孫臏是一個不善于思考或者不善于交際的人，他沒有結交田忌或者沒有給田忌出謀劃策教他賽馬的訣竅，那么孫臏還能擺脫囚徒的身份并成為齊威王的老師。顯然，通過多角度的想象可以讓學生對閱讀材料有更加深入的解讀和更加個性化的思考從而促進了閱讀過程的開放性。

2.3巧設問題促進閱讀思考

問題是學生展開思考的動力因而也就成為激發探究性學習和開放式思考的基礎。老師在閱讀教學過程中應該通過巧妙的設問來引發學生的思考并借此來培養學生自主學習、自主探究的習慣和能力。首先，在語文課文的預習階段老師可以針對文章提出一些問題并要求學生在閱讀過程中對這些問題進行思考，等到正式講解的時候老師可以邀請部分學生來分享自己的思考結果并和同學們進行深入的討論。其次，在問題的選擇方面應該多考慮那些具有開放性特點且有利于學生進行自主探究的問題，過于簡單或者過于復雜都不適合小學閱讀教學。

在小學語文高年級開展探究性開放式閱讀教學需要老師重視對學生閱讀興趣的培養且在教學過程中可以借助想象力的引導來激發學生的開放性思考。老師也可以在閱讀教學中通過巧妙地設置問題來促進學生的思考。

參考文獻

[1] 宋丹. 探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的應用探討[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[2] 趙永紅. 小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析[J]. 新校園（閱讀）， 2015（12）.