授人自主 終生受用

胡燕梅

摘要：目前我國的發(fā)展日新月異，為了跟上時代的腳步，學校的教育制度和教師的教學理念也要與時俱進，不斷更新，始終把積極倡導(dǎo)自主學習模式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，立足現(xiàn)在，面向未來，作為教育目的。

關(guān)鍵詞：歌聲? 賽場? 趣味? ?活動課

《語文新課程標準》明確指出：“語文教學要重視學生自主能力培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，課堂的主人。”所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動。當學生在認知、動機、行為三方面成為積極的參與者，其學習才是自主的，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。

一、能說會“唱”，讓課堂充滿“歌聲”

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓孩子們學得輕松、愉快，必須讓興趣陪著孩子們成長。所以，教師要找準教學的切入口，以境傳情，以境激情，充分挖掘?qū)W生的學習興趣和求知欲望，使其主動地參與到教學活動中，達到最佳的教學效果。例如在教學生字時，我組織孩子們編記字歌謠，自悟自唱，比如關(guān)于“子、字、學”的兒歌：小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字;小孩子，戴帽子，頭上三點上學去;用“歌聲”開發(fā)學生智慧，提升他們的識字能力，讓孩子們牢固掌握了更多生字，變得愛學、樂學。

二、能說會道，讓課堂成為“辯論的賽場”

在低年級語文教學中，教學重點是識字，所以，每一篇新課中都會出現(xiàn)十多個復(fù)雜多變的生字，使學生產(chǎn)生一定的認字壓力。要緩解學生的學習壓力，讓孩子們獲得更多有價值的知識，教師要想方設(shè)法撞擊學生的智慧火花，引導(dǎo)學生思考，提升學生口頭表達能力，讓課堂真正成為學生的天地。通過嘗試這樣的教學方法，使我深深體會到，自主學習真的可以讓學生在課堂中學到有價值的知識。

1、扮演“小教師”角色，帶領(lǐng)全班一起讀，如有讀錯字音，讓生生互動，糾正讀音。

2、“我能給生字寶寶找很多的好朋友”（組詞）

如：春（春天）（春雨）（春風）（春節(jié)）

3、“我能和生詞寶寶說說話”

每天? ?我每天都寫字。? ? ? 多少? ?天上有多少只小鳥？

三、五彩繽紛的色彩，讓課堂變得有色有趣。

俗語說：“童年生活是充滿色彩，色彩總愛留給愛動腦的孩子”。所以，在教學生字時，我讓孩子們用顏色鮮艷的卡紙，制作成不同形狀生字卡：

制作完成后，在課堂上進行互動學習，兩人一組，一人出示一個生字卡進行認讀、組詞，答對的同學互換生字卡，作為獎勵，這樣使學過的生字通過有趣的游戲變得趣味盎然，讓孩子們變得愛動腦、愛想象，讓自主學習在學生的心中生根發(fā)芽。

四、開展活動，讓課堂成為學生的舞臺

俗話說：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”因此，語文教學要創(chuàng)設(shè)更多的學習活動，使學生學知識、長見識，增強學生自主學習的熱情，提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）演一演，讓智慧閃著異樣光彩

教師可選擇教材中具有故事性、情節(jié)性的課文，讓學生親自演一演，可收到預(yù)想不到的效果。 例如在執(zhí)教《春雨的色彩》一課時，我設(shè)立了小燕子、小黃鶯、小麻雀三個角色，讓學生仔細研讀課文，挑選自己喜愛的角色進行表演，然后讓其他學生評出最佳演員、最具創(chuàng)意等獎項，并頒發(fā)頭飾皇冠，以表獎勵。因為要演，同學們認真研究三只小動物的語言、動作、神態(tài)、心理，更深層次上把握角色;因為要說，同學們自覺自主的背誦相關(guān)句子;因為要評，學生們認真的欣賞，使學生的能力得到充分鍛煉，學習熱情高漲。

（2）辯一辯 ，在說話中訓(xùn)練口才

通過“辯”進一步加深學生對課文的理解，提高學生的語言表達能力。在教學《桂林山水》時，我先把學生分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩支導(dǎo)游隊伍，然后看哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色，那游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學生各展所長，通過各種方式宣傳自己景點的特色，有的說，有的讀，有的介紹圖片，更有些學生上網(wǎng)尋找有關(guān)桂林山水的資料……使課堂氛 圍十分熱烈，學生自主學習能力充分體現(xiàn)。

（3）唱一唱，唱出韻味，激發(fā)興趣

著名的音樂家貝多芬指出：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”為了渲染課堂氣氛，我讓音樂走進課堂，走進學生心中，在教學《山青青》一課時，讓學生一起唱動聽的歌曲《春天在哪里》，學生隨著歌聲飄呀飄，思緒來到了春意濃濃的春天中，可以想象，在這樣的教學氛圍中，學生的學習情感怎會不投入;想象的翅膀怎會不打開;學習潛能怎會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣學生熟知的藝術(shù)方式開啟他們智慧的大門，對激蕩學生情感，展開學生想象，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。

五、設(shè)計個性化的作業(yè)，讓全城桃李各嫣然

俗話說：“十個手指有長有短。”在布置作業(yè)時，我根據(jù)學生差異設(shè)定了幾種作業(yè)本：

1號作業(yè)本（適合待進生）：給會認讀的生詞寶寶涂上顏色：青色、葉子、成長

2號作業(yè)本（適合中層生）， 根據(jù)詞語寫句子：茄子 我愛吃茄子。

3號作業(yè)本（適合優(yōu)生）：根據(jù)提示續(xù)寫句子：看到爸爸頭上的白發(fā)讓我想到…...

結(jié)果，讓我驚喜是待進生變得愛學、愛寫、愛做作業(yè);中層生說話的語言變得豐富了;更讓我驚喜的是優(yōu)生：看到爸爸頭上的白發(fā)讓我想到：爸爸為了養(yǎng)育我，多辛苦呀！我以后一定好好學習，報答爸爸養(yǎng)之恩。他們的認字能力超出一年級水平。

綜上所述，自主學習是《新課程標準》教學的新方向，是真正進入課堂的一把標尺。要想讓學生由學會到會學，要求教師在精妙的引探導(dǎo)學下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，促進學生自主學習，使學生樂學、愛學、會學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動性，從而獲得學習的成功。

參考文獻：

[1]趙雨峰.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（98）：38.

[2]陳元園.小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（43）：54.