家校配合，助力“全領域閱讀”

葉秋璜

摘要：閱讀對于一個民族、一個國家，對于社會的重要性是不容置疑的。而注重策略引領、做好家校配合，能有效地促進“全領域閱讀”活動的開展。

關鍵詞：策略引領? ?家校配合? ?全領域閱讀

閱讀是提升小學生語文核心素養的重要來源。學生需要大量有效的閱讀，才能在真正意義上提升閱讀素養。而當前正如火如荼進行的“全領域閱讀”，如果能做到家校合力，會使這閱讀效果更好，范圍更廣，達到事半功倍的成效。

1.策略引領，愛上閱讀。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，大量閱讀對學生的重要性。作為教師，應當想盡辦法讓學生愛上閱讀。為此，筆者在日常的教學實踐中探索出以下策略：

1.1? 推薦合適的閱讀書目

浩瀚的書海對于學生而言是神秘莫測的，教師應當作為先行者為學生指引一條路徑。書目的推薦應當由淺入深，循序漸進，符合不同學段的年齡特點，要從文章難易程度、體裁多樣性、內容的趣味性等方面去考慮。尤其是要選學生喜歡的書、找學生讀得懂的書，這很重要。同時也應當考慮同一學段不同學生性格的差異。比如低段的學生喜歡讀《笑貓日記》等趣味性強一點的作品，高段的學生喜歡讀《狼王夢》、《羚羊飛渡》、《第七條獵狗》等沈石溪系列的動物小說。尊重學生的差異性，求同存異，讓每一個學生有所鐘愛，從而愛上閱讀。

1.2? 舉辦閱讀成果展示

我們工作生活中會不斷追求獲得感和幸福感，學生更是如此。因而適時適當舉辦各種閱讀成果展示活動，能夠使學生在展示閱讀成果的實踐中增強獲得感、提升閱讀力和表達力，從而更愛上閱讀。筆者在教學實踐中經常開展的讀書成果展示活動有：采蜜本展示、手抄板展示、好書推薦會、課本劇表演，班級讀書小達人等等。通過這樣的展示，有利于促進學生間一種良性的競爭，更是增強了學生閱讀的興趣。

1.3? 建立閱讀獎勵機制

根據學生的心理特點，小學階段的學生要多多給予鼓勵，除了教師口語上的激勵，我們也鼓勵給予學生一些實質性的獎勵。戴淑慧在其文章中說到“精神獎勵為主，物質獎勵為輔。”結合我校的“道德銀行”儲蓄積分卡、“博愛超市”、班級日志等媒介，我校建立一系列閱讀獎勵機制，力求讓每一個孩子都能從閱讀中獲得一些甜頭和幸福感。如孩子在課堂上因積極而流暢的見解被老師表揚，奕或者在校、區、市、國家各級比賽中獲獎，種種優異表現會被寫進班級日志，由班級負責人每個月匯總起來，“道德銀行”儲蓄積分卡的分數就會高一個層次，學生可以拿著自己的“道德銀行”儲蓄積分卡去學校的“博愛超市”兌換自己心儀的物品。這好比是農民播種收獲的過程，讓學生于學習、閱讀中也能夠知道辛勤耕耘的真諦，從而更加熱愛閱讀。

2.家校配合，實現共讀。

2.1? 師生共讀

雷夫老師說過“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。” 從小培養孩子愛閱讀的習慣，孩子將一生受益無窮。

我們滿懷期待希望學生愛上閱讀，首當其沖的是我們也要做一個愛閱讀的老師，通過讀孩子喜愛的書籍，從而更好地走進學生的心理。筆者所在學校每周五第三節課是閱讀課，我們沒有開展什么復雜的活動，而是全班一起閱讀、分享。我們一起讀了《狼王夢》《三體》這兩本書。在閱讀中，我發現學生是極富個性的，他們對于自己喜歡的情節分享起來各個都像演說家。這樣的師生共讀也改善了我們的課堂氛圍，當我們在上《最后一頭戰象》、《金色的腳印》、《老人與海鷗》等課文時，學生能夠推己及彼，課堂上討論甚是活躍。有所鐘愛，必有所傾吐，誠然如斯。

教師先讀學生喜愛的書，緊接著可以嘗試讓學生讀教師平日里的書，這樣不僅有利于拉近師生的距離，也可以拓寬學生的閱讀面，提升閱讀品味。如筆者偏愛中國神話故事，上學期就發動全班學生一起讀《山海經》（彩繪版），學生被其中圖文并茂、瑰麗無比的世界所吸引，也漸漸喜歡上中國神話故事。我想，這也是我們為人師者欣欣然之所在。

2.2 親子共讀

“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。因此，在師生共讀之后，我們也在營造家庭良好的讀書氛圍這條路上與家長一起努力著。首先，我們鼓勵家長給學生布置一處安靜讀書的“秘密基地”，最好能有學生自己喜歡的書架，書架也可以親子之間一起搭建。最好能夠貼上一些學生心儀的物品，最好書要多樣化。其次，我們鼓勵家長暫時放下生活瑣碎，親子之間約定一個共讀時間，作為家庭的“特殊時光”。最后，我們鼓勵家長多帶學生出去走走，增長見聞，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。筆者所在班級大部分家長都能做到以上三點，家長也感慨從中受益良多。能給學生帶來一個良好的閱讀家風，能給家長以更從容的心態去教育孩子，能提升學生的閱素養，這無疑是我們都想看到的多贏畫面。

閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，能增進父母和孩子之間的感情、促進家庭成員的共同進步。這一段親子共讀時光在他們以后的人生路途中值得回味無窮。

2.3? 家校共讀

陶行知先生說：“好學是會傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”我和家長們的目標一致，那就是讓孩子愛上讀書。我鼓勵家長積極參與到全民閱讀中來，以自身行動影響孩子。

信息技術的發展，“微信”的介入，讓家校共育更加協調、緊密，家校之間相互融合，這種體驗融入孩子成長的腳步中。每當我讀一本書，就把讀后感發到班級群里，推薦家長們也去讀一讀，家長們都積極響應。在本學期初，學校開通了超星學習通，要求家長、老師和學生一起閱讀，我們共同制定閱讀計劃，共同交流閱讀體驗，共同探討閱讀點滴。我們經常利用班會時間或周五下午的第三節課進行辯論會或讀書交流會、故事會等等，真是收獲滿滿，感動滿滿。我們真真切切地踐行著“全領域閱讀”的精彩。

閱讀對于一個民族、一個國家，對于社會的重要性是不容置疑的。在“全領域閱讀”活動中，教師博覽群書，以自己的厚德品行潛移默化地影響家長、孩子;孩子們樂于閱讀，尊師重孝，從書中感受到快樂和幸福;家長積極參與到師生共讀、親子共讀、家校共讀“三讀”活動中，在交流讀書心得中與學校增厚彼此情誼。師生讀書興味長，親子共讀美時光;自信展露真笑顏，家校合力架橋梁。“書香”飄溢在家與校之間，“共愛”充盈于每個人的心中。

參考文獻：

[1]戴淑慧.獎勵孩子有學問--從“敲桶”的故事說起[J]中小學心理健康教育.2006.（02）