試論小學生在美術教學中感受色彩

嚴新玲

摘要：在小學美術教學期間，學生感受色彩能力的培養，源于教師在教學期間的輔導，其中的“輔”即以學生為主體輔助器學習;“導”即通過循循善誘，正確引導學生感受色彩。介于小學生具有活潑好動、注意力不集中、自制力差、可塑性強，對色彩的感受能力不同等因素，教師在課堂教學期間，需合理進行課堂設計，通過靈魂的教學方式，因材施教，以提高小學美術教學質量。

關鍵字：感受色彩;美術教學;小學生

引言：

顏色即世界組成的重要元素，在色彩繽紛的社會環境當中，教師在美術教學期間合理選用合理的色彩教學方法，正確引導學生認識色彩，感受色彩，合理區分色彩，為學生深入了解美術，走進美術天地架起一座彩虹。以下就小學生在美術教學中感受色彩進行簡要分析，希望對提高學生對色彩的感受能力有所幫助。

1.小學生的色彩心理傾向特點

人的年齡、受教育程度、生活習慣等都會影響其顏色心理傾向，因為小學生具有好奇心強、好動、年齡較小的特點，其對明亮、顏色鮮艷、飽和度較高的色彩具有傾向力，藍色、綠色、紅色等一些視覺敏感色都能產生視覺沖擊力的顏色，均可在第一時間內引起小學生的注意力，在小學美術教學期間，教師應積極培養學生的色彩感知能力，這對增強學生的美術鑒賞水平非常關鍵。在整個教學期間，教師應通過帶領學生鑒賞優秀的美術作品，提高他們的感知能力，進而增強學生對美術的創造性與審美能力，培養他們形成正確的人生觀與價值觀。通過對色彩的判斷，教師可以根據學生對色彩的喜好來判斷他們的性格，比如，喜歡黃色：學生反應靈敏，做事主動，有著很強的集體精神;喜歡紅色：學生性格外向、開朗，好奇心強，具有一定的好勝心理[1]。因此，在教學期間，教師可以充分利用色彩的心理效應，使得學生的優勢充分展現出來，以促進學生更好發展。

2.美術教學期間引導小學生感受色彩的方法

2.1設置美術游戲，激發學生色彩興趣

在開展小學美術教學期間，學生很多情況下會選擇自己比較喜歡或習慣使用的顏色進行繪畫，而對一些自己感受不深的顏色很少使用，這就造成小學生的美術作品顏色過于單調，沒有新意。所以，教師在引導學生感受色彩期間，有必要適當擴大色域，使他們了解并接觸更多的顏色，并且能夠在繪畫時靈活使用，為自己的作品添加色彩。在小學美術教學期間，通過設置游戲活躍課堂氣氛，激發學生興趣，有利于提高學生的實踐能力。比如，在課堂教學中設置色彩游戲，讓學生在課下準備多種顏色的卡片，然后教師在課堂上通過提問，讓持有黃色卡片的小朋友將卡片貼到黃色的周圍，為了提高學生注意力，教師故意將一張藍色的卡片放到綠色旁邊，之后再向學生提問教師，這樣放對嗎？這種教學方式，不僅增強了學生對顏色的感知能力，還有效地提高了學生對色彩的興趣，解決了繪畫時色彩單一的問題[2]。

2.2創設情境，讓學生在生活中感受色彩

介于小學生具有活潑、好動，可塑性強的特點，教師在進行色彩教學期間，需綜合考慮學生的具體情況及其個性特點，通過創設情境，引導學生發現生活當中的色彩，以提高學生的色彩感情。色彩是美術作品向人們傳授情感的語言，進行色彩教學對增強小學生的繪畫水平作用重大。教師可通過視覺與聽覺的雙重感受，來鍛煉學生對色彩的理解能力。比如，帶領學生挖掘生活當中的顏色，找到各自生活用品的顏色搭配。此外，還可利用多媒體技術向學生展示生活圖片，讓學生仔細體會日常生活中的不同色彩，進而有效提高他們的生活品味，享受色彩給他們的生活帶來的美感。再比如，教師可通過播放音樂，讓學生根據自己的理解，為音樂配上合適的顏色，因為顏色感覺因人而異，所以學生的配色并沒有對錯之分，美術老師應積極引導學生感受色彩，并根據自己的感受為美術作品配色[3]。

2.3利用多媒體教學，提高色彩感覺的準確度

伴隨著科技水平的提高，多媒體技術逐步踏入課堂。傳統的教學手段已滿足不了新課改下的教學標準，一些孩子只能通過課本，了解更多的物體色彩，能夠親眼看到，但不能親手做到，但如今不同了，科學技術的飛速發展，為教育、教學提供了便利。科學運用計算機技術，能夠從中找到各式各樣的形狀、圖片，給孩子更大的想象空間。對于一些描繪真實的作品，比如，小雞、小鳥、小花、小草，在他們之間進行對比，讓學生更清楚地了解他們之間的不同與相似處，甚至利用多媒體技術還能夠放大縮小，使得孩子可以更立體、清晰地看清物體的每個細節，為教學提供了便利。在更深層次的教學當中，教師還可尋找一些名畫作品，讓學生更直觀地看到這些名畫作品當中的事物是怎樣的描繪出來的，盡管對于學生而言，一些名流學派很難理解，甚至聞所未聞，但教師仍要耐心引導孩子們去理解這些作品及其色彩等，使學生可以親身體會到這些作品帶來的視覺沖擊，不僅色彩的運用不同，同時手法也有差異，通過不同形式方法的描繪，展現事物不同的靈魂，哪怕一個蘋果也有它姿態多端的一面，這就是藝術的魅力所在。

結語：

總而言之，在小學美術教學當中，色彩教學對于培養學生對色彩的認識及感知作用重大，可以促使學生將兒時的天性找回來，而不被現實生活蒙蔽審美的眼睛。教師在進行色彩教學期間，需積極與日常生活相結合，通過對身邊常見事物的描繪，引導學生提高審美能力，幫助學生形成良好的學習習慣，為其營造良好的學習氛圍，使其可以自由地翱翔在新世界新生活當中。

參考文獻：

[1]張巍巍.小學生美術色彩感受能力的培養策略[J].教育教學研究，2015（76）：177.

[2]徐杰.小學美術教學中的色彩研究[J].內蒙古包頭市青山區一機五小，2016（10）：319-320.

[3]張圓.談小學生美術教學中色彩研究[J].河北省衡水市珍寶街小學，2019（12）：400-401.