初中語文閱讀教學中國學經典閱讀教學策略探討

李棟梁

摘要：中國五千多年的歷史沉淀造就了獨樹一幟的華夏文明，從倉頡造字到儒家經典，從宋明理學到唐詩宋詞，無一不是歷史文明的真實寫照。在歷史的長河里，既有圣賢們的獨到見解，又有低俗傳統的封建思想。國學經典是綜合了先賢們優良思想的文化載體，將優秀文化凝聚在一起，是語文教師進行國學知識滲透，提升學生的綜合思維能力，培養語文學習能力的重要輔助工具。將國學經典與語文教學相互滲透的語文課堂模式是新時代教育發展的要求，是教學方式的創新，教師在進行語文教學活動的同時，滲入與教學內容相關的國學內容，在培養學生國學思維，意境想象能力的同時，提升學生的語文成績和教學水平。本文就對國學經典滲透到初中語文教學中的意義進行闡述，并簡單論述其具體方法。

關鍵詞：國學經典 初中語文教學

隨著時代和科技的進步，世界上越來越多的人認識到中國國學的魅力，從孔子到唐詩宋詞，從古箏琵琶到筆墨丹青，不論是炎黃子孫還是金發碧眼的外國朋友，都深受國學經典的吸引，國學經典是中華文化的經典代表，是華夏文明中經典、優秀文化的精髓。初中生處在知識認知的重要階段，在學習語文知識的同時學習國學經典，能夠幫助其進一步感受傳統文化的魅力，從傳統文化中獲取人生建議，培養綜合發展、全面思考的大局意識。以此，教育部門與世界眾多人士十分重視國學經典在初中語文教學中的滲透。

1.國學經典在初中語文教學中滲透的必要性

1.1? 有助于學生積累詞匯，拓展視野

國學經典中包含了許多的古意詞語，許多詞語用法都源自國學經典。而且，國學經典中包含了眾多先哲的人生感悟，在閱讀文言文的過程中，學生們既能有身臨其境的體會，又能加深對詞匯的理解，有能夠學習圣賢們的先進思想，感悟人生沒從而提升自身的創作能力。因此，內容豐富的國學經典時幫助學生感受文言文語言魅力，加深詞匯理解能力，開拓視野，豐富自身的重要渠道。

1.2? 有助于學生陶冶情操

我國作為世界上唯一存在的文明古國，有義務也有責任將華夏文明傳承下去。從國學經典到現代科技文明，時人類歷史上唯一存在的五千多年的文化延續。講究仄平押韻的古詩詞，委婉細膩的宋詞，豪放雄邁的唐詩，讓學生在進行閱讀的同時感受傳統文化獨特的魅力，幫助學生樹立具有儀式感、責任感的生活態度。

1.3? 有利于提升學生的思想道德素質

國學經典中蘊含著許多人生哲理和成長建議，能夠幫助學生擺脫成長道路上的疑惑，是人生路上引導者。例如，孔家經典中講究仁愛，教育人們愛人，仁，德，無論何時何地都不應該忘記君子的氣度。它的目的就是要讓學習者認識到和諧，仁心的重要性，從而打造和諧的社會。這些優秀思想都有利于培養學生的君子氣度，不與小人為伍，樹立正確的、獨到的價值觀，始終忠于自己。

1.4? 有利于提高學生的閱讀理解能力

天賦雖然重要，但是卻離不開后天的努力，沒有汗水浸泡的天賦終將是暴殄天物。在大量閱讀，反復閱讀國學經典的同時，能夠幫助學生不斷加深對國學內容的理解程度，從而達到“書讀百遍，其意自現”的理想效果。而且，初中生的腦力處在最好開發的階段，其學習效率遠遠高于其他年齡階段的學習者，而國學經典本事就具有內容繁多，難以理解等特帶你。因此初中生學習國學經典既能夠拓展視野，了解不同歷史階段的中華文明，豐富想象力，開展創造力，有能夠充分利用自身生理優勢，達到事半功倍的理想效果。隨著知識量和閱讀量的不斷增多，學生的理解能力一旦突破臨界點，日后就能夠以一己之力進行國學學習活動了，將國學內容與課堂知識巧妙聯系根本就不成問題了。

2.國學經典文化在初中語文閱讀教學中的滲透策略

2.1? 建立與國學 經典相關的誦讀計劃

初中語文教學中的許多教學內容都來自國學經典，從詩詞歌賦到史記散文等，無一不與國學相關聯。因此，教師可以根據所教授的課程內容與國學經典建立起一定的聯系，教師引導學生學習課程知識的同時，穿插相關的國學經典，例如人物傳記、相關典故等。兩者內容相互滲透，更有助于培養學上的全面理解能力。除了理解感悟之外，語文學習也十分重視文章的積累，這就要求學生進行背誦，知識的記憶和儲存對于語文教學來說也是十分重要的。在初中語文教學中涉及到國學經典的課文，大都是要求學生背誦的。因此，教師可以在要求學生背誦前，教師可以對文章中難以理解讀、經常用到的詞語進行解釋，讓學生在深度理解的基礎下，將知識“據為己有”。

2.2? 借鑒國學誦讀方法，提升語文人文意境

語文課堂的教學方法與國學經典誦讀教學方法在很多方面有著異曲同工之妙，因此我們可以將兩者的教學方法進行一個比較，相互聯系，選擇合適的方法運用到各自的教學中去。國學誦讀主要強調意境與感悟力，將文字所呈現的內容轉化為腦海中的畫面，切身感受作者的所感所想，身臨其境。因此，初中語文教學可以利用這一方法，借助現代多媒體的優勢，將課堂學習內容所呈現的意境，以多媒體的方式展現出來，讓學生在現代科技與傳統文化雙重魅力的影響下，感受國學創造的獨特意境，提升學習效率。而現代語文教學離不開讀寫結合，國學經典雖然意境美，但是內容多，難以記住。因此我們可以讓學生對國學經典進行誦讀、抄寫訓練，在一遍遍的訓練中感悟人文特色。例如，在講解《泊秦淮》時，可以讓學生反復閱讀，感悟其意境，并思考作者此事的所感所想，感受詩詞的藝術。

2.3? 構建國學經典與語文課堂教學的整合情境

孟母三遷的故事告訴我們環境對人的重要性，課堂情景構建對教學效果有著重要影響。國學經典與語文教學都十分重視學生的理解力，因此我們在進行教學活動時，可以將國學經典與語文教學內容有機結合起來，采用角色扮演、情景劇等教學方式，開展教學任務。例如，在學習《唐雎不辱使命》一課時，我們可以對班內學生進行分組，分角色扮演文中的任務，從形象、情景設定等方面綜合評分，找出最優秀的小組進行獎勵，既能夠激發學生的學習積極性，又讓學生在角色扮演的過程中起身感受文中人物的一舉一動，加深對文章的理解，從不同方面感受國學的魅力。在學習《陳涉世家》時，可以讓學生對經典句子進行朗讀，例如“王侯將相，寧有種乎？ ”一句，讓學生從預期、動作等方面下手，幫助學生更好的了解角色特點，樹立學習國學的信心。

2.4? 整合資源，在國學經典中融入其他教法

國學經典包含了許許多多的的經典文化，因此要針對不同的學習內容制定不同的學習方法，才能達到事半功倍的理想效果。例如，在學習《水滸傳》時，主要是講解了一百零八問英雄好漢，我們可以安排學生講解自己喜歡的英雄，并布置一篇關于人物描寫的作文;在學習《魚，我所欲也》一課時，我們要安排學生提前預習課文，進行詞語注釋的人物，課堂上幫助學生講解特殊詞語的多種用法，并要求其背誦，幫助學生儲存詞匯。;在學習《弟子規》時，可以根據不同段意的不同故事進行故事講解翻譯，主要讓學生掌握其中包含的道德思想，處事風格，幫助學生樹立正確的賈治國。與此同時，還可以開辦有關國學經典的朗誦比賽，角色扮演等活動，讓學生在上臺展示的捅死感受國學魅力，樹立中華兒女的風范。

2.5? 引導學生，探尋有效的閱讀教學方式

方法不對在努力也是沒用，國學名著閱讀講究的時方法，方法對了其閱讀效率自然也就提上去了。學生在閱讀名著時大多會碰見詞意不解，枯燥無味等閱讀障礙，因此教師可以針對學生的閱讀內容，提供影視結合、人物關系圖導入等方式幫助學生閱讀。初中生大多數缺乏長篇名著閱讀的經歷，因此大多數學生面對長篇名著都是無從下手，可以創辦讀書交流會等方式，讓學生在于學長學姐的交流沖，樹立閱讀信心，同時教師們提供閱讀幫助，從而提升學生們的閱讀能力。例如，《水滸傳》一書雖然不難理解，但是內容多且人物關系復雜，教師可以提前為學生提供人物關系構圖，或者播放《水滸傳》電視劇，都可以幫助學生理解。

3.結語

將國學經典滲透到初中語文教學中是教育的創新，也是教育發展趨勢的必然。在講解國學經典的同時，結合國學經典誦讀教學方法，將其納入到語文教學中去。同時借鑒語文教學的特色，選擇合適的方法引用到國學經典教學中。兩者融會貫通，讓學生感悟國學經典魅力的同時，掌握好語文教學內容，是新時代教育教學的創新，也是現代語文課堂的需要。

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