淺談新課改下高中物理教學中的問題及其對策

陳耀

摘要：在高中課堂教學中，物理教學具有重要的地位，能夠在提升物理學習能力的同時提升學生的思維能力。在新課改的背景下，高中物理教學中存在的問題逐漸的凹顯出來，這就需要教師增加對物理教學的重視，對新課改的要求進行充分的理解，激發學生學習的興趣，提升高中物理教學的水平。本文就新課改下高中物理教學中的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學

引言

高中階段的物理學習能夠提升學生的思維能力，在進行物理教學的過程中，教師要更新教學觀念，提升學生的自主能力。隨著新課改的推行，需要教師對教學中存在的問題進行分析，并制定相應的解決對策，對教學模式進行創新，提升學生的學習興趣，進而提升高中物理的教學質量。

1高中物理教學中的問題

1.1教學觀念有待創新

在傳統的教學中，有些物理教師的教學觀念有待提升，在教學過程中，沒有對教學模式進行改革，導致學生的教學沒有遵循個性化的原則，沒有將學生視為學習的主體，導致學生在學習的過程中缺乏主動性，被動的學習不利于學生思考能力的提升，進而降低了學生的學習效率。

1.2學生學習自主性有待提升

學生的自主學習能夠是提升高中物理教學質量的重要方面，新課程標準明確要求，在進行教學過程中要提升 學生的自主學習能力，遵循以人為本的教學理念，部分的物理教師在教學過程中沒有對新課程標準進行充分的理解，沒有意識到個性化教學的重要性，和學生的溝通交流不充分，降低了學生學習的能動性，導致學生學習的興趣不高。

2新課改下高中物理教學中解決對策

2.1運用多媒體，激發學習興趣

高中物理學習具有抽象性以及微觀形，在教學過程中對于例如原子結構以及電場和磁場等，具有不可見的特點，導致學生理解不深入，對物理知識的學習缺乏興趣。因此，在新課改的背景下，需要增加趣味導入，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學的過程中，可以運用對媒體的形式進行課件的展示，通過多媒體的動態演示，進行模擬實驗，使其形象化，將聲、光、圖同時展示，讓學生更好的理解物理原理，激發學生學習興趣。例如，在進行光的色散教學中，教師可以制作有關光的發散的Flash動畫，在進行顯示光的色散過程中，進行啟發性問題的設置，通過直觀、形象的形式讓學生更好的理解光的色散的物理知識，增加學生的趣味性。此外，對于受力分析、太陽等行星運動、宇宙速度、原子結構、電磁場以及人造衛星等比較抽象的物理知識教學，都可以運用多媒體的形式進行教學，通過視頻、動畫等提升學生的學習興趣，構建高效課堂。

2.2合作學習，活躍課堂氛圍

合作學習是新課改背景下的重要學習方式，能夠提升學生的主動性以及思維能動性，構建輕松的課堂氛圍。高中物理教師要秉承著“以生為本”的授課理念，對教學目標、教學內容以及學生的特性進行分析，進行合作學習。在合作學習的開展中，物理老師需要根據學生的實際情況進行問題的設置，設定學習任務，促進學生在進行合作學習中進行深入思考、溝通、互動、探究與操作，積極的鼓勵學生進行討論，在討論的過程中增加師生互動以及生生互動，構建高效課堂。可以引導學生進行小組合作學習，通過探討提升對物理學科的理解。同時，物理教師在進行合作學習的過程中，要充分的考慮學生的興趣愛好、學生個性以及物理學科的特點，提升學習小組劃分的科學性。例如，在進行電磁波和電磁場知識學習時，在進行基礎理論講解之后，需要明確教學目標以及教學要求，進行小組合作學習，設置具有啟發性和探究性的問題，如“什么是標量？什么是矢量？”、“色散介質與介質的折射率之間具有何種關系？”、“教材中哪部分的知識點令你印象深刻？”等等。通過問題的設置，小組之間進行討論，讓學生進行思考，探討學習經驗。

2.3實驗探究，體驗學習樂趣

高中物理的基礎理論知識是枯燥、乏味的，加強實驗探究能夠提升學生學習物理知識的積極性，體驗學習的樂趣，激發學習的興趣。在進行實驗探究的過程中，要充分的考慮教學的內容以及實驗教學條件，組織開展演示實驗或探究實驗，通過實驗的趣味性提升物理知識學習的熱情，提升學生的探索欲以及動手操作能力，充分利用學生喜歡做實驗的特點，打破學習物理知識的瓶頸，讓學生體會到物理知識的實用性。例如，在進行“機械能守恒定律”物理知識學習的過程中，要想提升學生對知識的理解，物理教師可以通過探究實驗的形式進行。教師需要對學生進行引導，讓學生自主進行實驗，總結實驗結論，提升學習的積極性。在問題的設置中需要具有指導性和啟發性：①在實驗中，需要控制哪些條件？比如，空氣阻力或擺錘重量等。②有些數值之間的關系該如何進行換算？比如，重力勢能和動能之間。③實驗結果是否存在誤差？如果存在，是由什么原因造成的？等等。這種具有啟發性的問題能夠提升學生的興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，體會物理知識學習的實用性，增加對物理知識的學習的樂趣。

2.4通過評價的多元性，提升教學效率

在高中物理的教學中，可以通過多元性的評價機制，提升課堂效率。科學的教學評價能夠提升教師和學生對教學成果以及學習效果的認知，起到激勵的效果。在進行評價的過程中，教師需要針對學生的個性，對不同層次的學生設置不同的評價標準，運用生生評價、師生評價、組際間評價、小組內評價的方式進行全方位的評價，提升學生的學習積極性。通過評價的多元化，提升學生的成就感，對學生的學習起到激勵的效果。

結束語

綜上所述，高中物理教學在新課改下需要不斷的改進和創新，在學習的過程中，將學生作為學習的主體，充分結合生活實際應用，提升學生學習的熱情。在教學的過程中要加強對教學內容和教學方法的研究、發掘、創新，運用多媒體，激發學習興趣，通過合作學習，活躍課堂氛圍，進行實驗探究，體驗學習樂趣，通過評價的多元性，構建高中物理教學的高效課堂。

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