小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

李宋宏

摘要：新課改環境下，社會不僅要求教育領域在教學工作中提高學生的學習成績，更要提高學生的綜合素質，確保學生為我國社會的發展提供源源不斷的內在動力，促進我國社會的長久穩定發展。因此，小學高年級數學教師在教學過程中，要積極提高學生的自主學習能力，減少學生對教師的依賴，確保學生可以依靠自身能力加強對高年級數學知識的學習，為日后發展奠定良好的基礎。

關 鍵詞：小學高年級;數學;自主學習能力;培養策略

引言：在小學高年級教學工作中，教師應明確教學要逐漸加強對學生學習能力及學習習慣的培養，確保學生在學習過程中提高自身數學學科素養，為學生進行更高階段的數學知識學習奠定基礎，促進學生的全面發展。面對現階段學生數學自主學習能力培養工作中的問題及原因進行全面的分析，并通過采取解決性措施，進而提高學生的學習成績。

1.關于培養小學高年級數學自主學習能力所存在的問題及原因

教師在通過自身教學方式改革培養學生自主學習能力時，應對現階段培養學生自主學習能力工作進行全面分析，明確其中問題，提高教學方式創新工作的科學性。在傳統教學方式下，教師并未認識到提高學生自主學習能力對促使學生全面發展的重要性，使得教師在教學工作中并未針對性培養學生的自主學習能力，以此限制著學生的發展。并且受應試教育的影響，學生并未形成自主學習意識，在課堂教學過程中對教師的依賴性較大，不能獨立完成相關題目，進而對提高學生自主學習能力造成一定的阻礙。部分小學生對自主學習能力的認識存在一些偏差，對自主學習能力培養仍舊停留在較淺的層面，難以在學習過程中提高自身的自主學習能力[1]。另外，教師對自身在學生自主學習能力培養中的角色定位認識不夠明確，難以發揮自身的引導作用，不能為學生提供必要的指導和幫助，學生在學習過程中問題頻出，久而久之學生會喪失學習興趣，不利于學生能力的全面提升。

2.小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略

2.1借助有效教育，培養學生自主學習的興趣

小學高年級教師在明確自主學習能力培養工作中存在的問題及原因后，應采取針對性的措施加以解決，進而提高培養學生自主學習能力工作質量，促進學生的快速發展。只有在教學工作中激發學生的數學學習興趣，才能有效的提高學生的自主學習能力，因此，教師要加強對學生的觀察，明確學生的學習情況，興趣愛好及知識接受能力，根據學生的具體學習情況對學生進行教學，提高學生的學習興趣，確保學生可以在充滿趣味性的教學氛圍下，提高學生的自主學習能力。例如，在講解《分數與小數的互化》時，教師應注意利用學生的好奇心，通過==0.35來引導學生掌握難度較高的分數與小數轉換技巧，并在教學結束后對學生學習情況進行考察，以此提高學生的獲得感和成就感，調動學生的學習積極性。

2.2創新教學模式，培養學生自主學習的能力

在傳統教學方式下，教師往往會使用“填鴨式”教育方式對學生進行教學，學生在教學過程中只是被動的接受知識的灌輸，使得學生在高年級數學知識學習中不具備較強的自主學習能力，無法在課堂教學工作中加強與教師的配合，進而降低數學教師教學水平。因此，教師應對自身的教學方式進行創新，在教學工作中使用“微課”、“翻轉課堂”、“小組合作”等教學方式有效的提高學生在數學課堂教學工作中的積極性，以此幫助學生逐漸養成自主學習的習慣，促進學生的快速發展。

2.3預留自學空間，培養學生自主學習的習慣

在傳統課堂小學工作中，教師為完成學校的教學任務，在課堂中并未留給學生充足的時間供學生對相關知識進行全面的思考，使得學生在學習中往往跟隨教師的思路進行相關知識的學習，對教師的依賴程度極高。針對這種現象，教師應在問題講解后為學生預留一定的自學空間，引導學生通過小組合作的方式解決相關問題，培養學生自主學習習慣，確保學生可以滿足數學學科核心素養的要求。

2.4營造民主和諧課堂氛圍，呵護學生自主學習探究的求知欲望

教師在教學過程中應及時更新自身的教學理念，認識到不僅要提高學生的學習成績，更要在教學過程中提高學生的學習能力。并且在教學工作中應明確學生在教學工作中主導地位，及時發現學生對于相關問題的疑惑點，引導學生通過與教師及同學之間的交流獲得相關答案，以此為學生營造和諧的課堂氛圍，保護學生的自主學習探究的求知欲，為提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。例如，在講解《圓錐的體積》一課時，教師應注意小組學習模式的應用，要求學生通過實驗對比圓柱與圓錐之間體積關系，使學生通過自身的努力掌握相關知識，以此加深學生對相關知識的理解和記憶。

2.5適時點撥誘導，挖掘自主學習的潛能

小學階段學生的學習能力有限，學生在自主學習過程中無法依靠自身的能力解決相關問題，這會在一定程度上打擊學生自主學生的熱情，對學生學習能力的提高產生較大的負面影響。針對此種情況，教師要對學生進行適時點撥，不要告訴學生解題步驟及結果，而是為學生指出關鍵解題點，鼓勵和引導學生加強對相關知識的思考，要求學生獨立完成學習任務，進而提高學生的自主學習能力，幫助學生加強對相關知識的學習，促進學生學習成績的大幅提升。

結論：高年級數學教師在發現培養學生數學自主學習能力工作中存在的問題后，要積極轉變自身教學理念，激發學生對數學知識的學習興趣，積極對自身教學方式進行創新，進而提高學生的自主學習能力。教師在實際工作中應注意營造民主教學課堂，為學生預留一定的思考空間，確保學生可以逐漸養成一定的自學習慣。另外，教師應對課堂教學工作進行合理的規劃，適當點撥學生，降低學生的自學難度，提高學生的獲得感和成就感，確保學生可以在自學中不斷提高自身的數學學習成績，促進學生的快速發展。

參考文獻：

[1]張中華. 小學高年級數學“翻轉課堂”教學模式的理論基礎及應用策略研究[J]. 中國教育信息化，2017（14）：41-44.

[2]田路. 小學高年級學生自主學習數學現狀的研究與思考[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2016，6（03）：45-51.