三年級作文教學之點滴

彭水香

對于三年級的學生來說，閱讀和寫作文都是一種拔高要求的教學，很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺， 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生"作文入門"呢？我認為以下方法能有效引學生入作文之門。

1.活動激趣，讓學生有話可說

對于三年級的學生，由于表達能力有限，一些事情未經歷過，總會詞窮曲不達意。因此在教學中組織學生在活動中觀察，激發思維，組織語言進行交流，是非常有必要的。比如上冊教材第八單元作文教學《那次玩得真高興》，我便組織學生進行扳手腕比賽，提醒學生觀察老師說的話，寫清比賽規則，觀察選手的動作、表情，同時觀察啦啦隊的語言、動作及神態渲染比賽的激烈。另外要從選手的體型對比及頑強拼搏中寫出一種不放棄的精神。這樣的活動中，學生能把玩得怎么高興寫具體，有話有條理去組織語言，就有助于學生把事情經過寫具體。

2.觀察引導，讓學生有序可尋

三年級的學生寫觀察作文，也是一種很有效果的訓練。一種事物，一處場景，都是學生觀察力，思維力，語言力的訓練點。因此我對學生進行了以下作文指導：我從菜市場買來幾條黃魚，放在桶子里，讓學生輪流觀察它的外形：頭、身體、魚鰭、尾巴、顏色，讓學生按順序進行描述，學著用修辭手法把它寫形象，并叫學生動手把它抓到講臺上，觀察它的動作，如何掙扎，體會它的頑強，并感受一下它的身體很滑溜。我又讓學生把自己最喜歡的一種水果帶進課堂，組織學生對水果的顏色變化、外形、果肉的顏色形狀進行觀察，同時也引導學生對水果的味道情況進行描述。另外我帶領學生對校園的一角景觀園進行觀察和描述。學生在這種觀察引導后，都會有話可說，也學會要按一定的順序把話寫清楚寫具體。

3.范文，閱讀，積累，豐富學生的語言和作文靈感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學大綱》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多花都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和它們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只要有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的作文。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持激趣中多鼓勵，觀察中多引導，生活和閱讀中多積累，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。