九年級《歷史與社會》復習課教學模式的分析與研究

石遠志

【摘要】? ?基于分析九年級《歷史與社會》復習課教學模式。主要通過制定復習的計劃，明確復習目標;創新復習手段，強化學生對知識的記憶兩種途徑，明確歷史與社會復習的重點和目標，讓學生能夠有目的、有步驟的進行復習，促使學生構建完整清晰的知識體系，來增強學生的復習效率和學習能力，為學生的升學考試奠定良好的基礎。

【關鍵詞】? ?九年級? ? ? 歷史與社會? ? ? ?復習課? ? ? 教學模式

在課程改革的背景下，明確提出幫助學生牢固的掌握知識點，引導學生以良好的心態去面對升學。因此，在九年級《歷史與社會》復習課教學中，歷史教師就要精心規劃復習的內容，并指導學生正確的復習步驟，促使學生能夠在眾多的知識之中，構建完整清晰的知識框架，實現知識的靈活遷移和運用，盡最大程度上保障學生解題的準確性，從而為學生的升學考試打下堅實的基礎。

一、制定復習的計劃，明確復習目標

對于新一輪的課程體制的改革，已經將歷史的進程和社會的發展相結合，應運而生出新的學科，也就是《歷史與社會》。這不僅為歷史教學創造了全新的條件，也在一定程度上增添了教學的難度。尤其九年級的學生，即將面對升學的考驗，這就需要歷史教師在遵循以學生為本的教學理念同時，為學生擬定科學合理的復習計劃，讓學生明確《歷史與社會》復習的目標，來增強學生的復習效率，促進學生的綜合素質和自學能力的提升。

（一）設計復習方案

由于九年級的復習內容較多，并處于時間緊任務重的階段，所以歷史教師就要從整體上把握學生的復習時間，為學生精心設計復習的方案，充分將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀有效結合，詳細羅列復習課的教學計劃【1】。首先，復習的目標，應以課堂練習、反饋和糾正為主，選擇具有代表性的練習題，能夠反映出教材知識的系統性，確保學生在練習后的知識水平有所提升，且題目要盡可能的新穎，激發起學生的思維創造力。同時，歷史教師要注意復習課堂的定時定量，給予學生充足查缺補漏的時間，從而增強學生的復習效率和解題能力。

其次，歷史教師要為學生整理豐富的學習資料，包括考試的說明、考點的變化、試題的類型等等，讓學生能夠有目的性的進行復習。

（二）規劃復習步驟

在復習課中，歷史教師要告知學生復習內容，并根據不同學習水平的學生，去要求學生所達到的復習程度，讓學生能有針對性的進行復習，確保學生的復習有效性。并且，歷史教師要引導學生系統性的鞏固基礎知識，打下扎實的基礎，促使學生逐漸構建知識結構【2】。同時，歷史教師要選擇典型的例題，組織學生進行討論和探究，幫助學生進一步突破重點和難點知識，讓學生能夠探尋到解題的規律，掌握豐富的解題方法和技巧，從而更好的保障學生的復習質量和效果。

二、創新復習手段，強化學生對知識的記憶

（一）列表對比法

在九年級《歷史與社會》復習課教學中，歷史教師想要實現高效率的復習，就要讓學生深深牢記知識點，強化學生對歷史知識的深層次理解。因此，歷史教師要不斷創新復習課教學的手段和方式，充分吸引學生的注意力和眼球，促使學生在無形之中形成深刻的記憶【3】。例如在人教版《第一次世界大戰》和《第二次世界大戰》復習時，歷史教師就可以引導學生采用列表對比法，去詳細記錄兩次戰爭的異同點，包括戰爭的性質、原因和結果等方面，來深化學生對相關知識點的記憶。

（二）思維導圖法

對于九年級《歷史與社會》復習課教學，想要確保學生的復習效率，就需要學生能夠對所學知識進行查缺補漏，并明確重點知識，構建完整的歷史與社會知識體系。因此，歷史教師可以引導學生繪制思維導圖，圍繞某一單元或某一課，以重點知識為中心，并根據知識之間的聯系，不斷延伸分支，詳細補充對應的知識點，逐漸構建出類似樹狀圖的知識結構圖，讓學生在繪制思維導圖過程中，進一步增強對相關知識的鞏固和記憶，促使學生更為全面的掌握歷史與社會知識，從而將重點歷史事件和知識進行歸納。

例如在人教版《中國抗日戰爭》復習課中。歷史教師就可以指導學生以抗日戰爭為中心點，在各個分支上填寫日本侵華戰爭的開始，包括事件、原因等;全面侵華戰爭的爆發，其中包含七七事變;全民族的抗戰中的盧溝橋事變，以及抗日戰爭的勝利。同時，根據每一個分支繼續填寫相關的知識點，逐漸構建出完整的知識體系，讓學生清晰的了解到各個知識點的前后聯系，有助于學生更為準確的復習。

（三）問題設置法

在近幾年的升學考試中，其考試熱點始終都是和諧社會、三農問題和科技創新等方面。所以歷史教師在日常的復習課中，要引導學生去關注時事政治、熱點新聞等，并有效的結合教材知識，實現全方位的復習。因此，歷史教師可以采用問題設置法，由易到難的為學生設置問題，讓學生能夠辯證的去觀察和認識社會，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。從而，不僅改變了傳統的機械性抄寫復習，還有效的起到溫故知新的作用，促使學生的思維能力和創新精神的發展。

【結束語】

綜上所述，九年級《歷史與社會》復習課教學，需要歷史教師明確歷史與社會復習的重點和目標，為學生科學制定復習計劃，讓學生能夠有目的、有步驟的進行復習，來增強學生的復習效率和學習能力，為學生的升學考試奠定良好的基礎。通過歷史教師創新的多樣化復習手段，有效的改變了傳統的機械性復習模式，加強對學生的思維創新培養，從而逐漸增強學生對知識的理解與深刻記憶，促使學生構建完整清晰的知識體系，實現高效率的復習。

【參考文獻】

【1】金艷. 核心素養引導課堂教學——初中《歷史與社會》課堂教學探究[J]. 赤子， 2019， 000（003）：58.

【2】蘇巧波. 借圖示之法，助力高效復習課堂——淺談圖示教學法在初中歷史與社會復習課堂的應用[J]. 新課程（中學）， 2019（2）.

【3】孫有軍. 析歷史之定律 增教學之實效——以人教版九年級歷史與社會（上冊）農村教學實踐為例[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2018， 000（014）：P.141-141.