普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐研究

王煒文

摘要：高中階段是學(xué)生在進(jìn)入高等院校和社會前最重要的教育階段，在高中階段給予高中學(xué)生良好的教育能夠幫助其以后更好的學(xué)習(xí)和生活。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時代，因此信息技術(shù)作為重要的課程已經(jīng)在普通高中普遍開設(shè)，但隨著新課程改革的完成，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合社會的要求、更加適應(yīng)社會的發(fā)展。本文對普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐進(jìn)行具體分析和研究，以給相關(guān)人員提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高中;信息技術(shù);新課程改革與實(shí)踐;

1.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐的重要性

普通高中是我國中等教育的主體，是提高國民素質(zhì)教育、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是終身教育的重要組成部分。普通高中階段是學(xué)生接受高等教育或進(jìn)入社會前的重要過渡階段，在高中階段給學(xué)生打好教育基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生接受更好的高等教育和提高適應(yīng)社會的能力，幫助其以后更好的學(xué)習(xí)及生活。隨著社會的發(fā)展和教育的普及程度越來越高，普通高中在原有的課程基礎(chǔ)上又增加了許多新的課程，信息技術(shù)就是其中一門重要課程。在科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越迅速的當(dāng)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到各行各業(yè)當(dāng)中，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，是當(dāng)代人都必須掌握的一項(xiàng)重要技能，因此，信息技術(shù)被作為一門必修課程在普通高中普遍開設(shè)[1]。隨著新課程改革的完成和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能再適應(yīng)社會的發(fā)展和對于人才的要求，對此必須進(jìn)行改革，因此在普通高中信息技術(shù)新課程改革中，不僅要重視學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和技能的掌握，更重要的是通過信息技術(shù)課程讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會的交流、接觸到社會發(fā)展中的主流技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)更好的掌握通信、控制等技術(shù)，更好的進(jìn)行處理、交換和傳播各種信息、更好的利用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流等，從而在此過程中使學(xué)生不僅能夠與社會接軌、了解社會的發(fā)展與進(jìn)步，還能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生能夠成為當(dāng)代社會中優(yōu)秀的人才和建設(shè)社會的中堅(jiān)力量[2]。

2.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐中存在的問題

2.1? 教師的教學(xué)水平不足

普通高中信息技術(shù)新課程的改革必然伴隨著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，需要教師也緊隨社會的發(fā)展和新課程的改革進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，但部分教師由于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時、知識儲備不足等問題無法適應(yīng)信息技術(shù)的新課程改革，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率差。

2.2? 教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善

普通高中信息技術(shù)不同于其他課程，需要具備一定的教學(xué)設(shè)施設(shè)備才能更好的開展課程，但部分高中學(xué)校由于投入資金不足、領(lǐng)導(dǎo)不重視等問題，使教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺失、不完善，因此給信息技術(shù)新課程改革增加了一定難度。

2.3? 教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求

對普通高中信息技術(shù)課程進(jìn)行改革需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行改革，如教學(xué)資源及條件差的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的信息技術(shù)知識積累少、信息技術(shù)水平較低，而教學(xué)資源及條件好的城市地區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)知識積累較多、學(xué)生的信息技術(shù)水平普遍較高，因此不能用相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但部分領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)難度較大，而對于城市地區(qū)的學(xué)生來說教學(xué)內(nèi)容又過于簡單[3]。

3.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐研究

當(dāng)前社會是信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要技術(shù)，在普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程能夠使高中學(xué)生掌握較多的信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

3.1? 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

普通高中信息技術(shù)新課程的改革需要學(xué)校及教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極樹立起素質(zhì)教育理念，將學(xué)生培養(yǎng)成具有個性化發(fā)展和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師只是一味的對學(xué)生灌輸知識，而忽略了學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)需求，而新課程的改革要求教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師在其中正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及獨(dú)立解決問題的能力等，如教師在教學(xué)過程中不僅可以教會學(xué)生使用Word、Excel等簡單的軟件操作，還可以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)等信息技術(shù)課程或者讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)Flash作品等，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、提高教師教學(xué)水平

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提條件，如果沒有完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，那么教師只能對學(xué)生空講知識，學(xué)生也無法得到有效的實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)改革力度和投入資金，不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)提供有利的條件。另外，學(xué)校還要不斷提高教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，不斷對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)教學(xué)能力[4]。

結(jié)語：綜上所述，對普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐進(jìn)行具體研究，能夠?qū)ζ胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程的開展指導(dǎo)有利的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進(jìn)行改善，以不斷優(yōu)化課程改革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生、使信息技術(shù)課程取得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁羽，王欣力.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐研究[J].電腦迷，2018（03）

[2]張夢君.高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐研究[J].通訊世界，2016（07）

[3]李強(qiáng).探究普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（14）

[4]萬斌.高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐探究[J].電子制作，2014（10）