淺析線上線下混合教學法對學生自主學習能力的影響

劉淑英

摘要：本文是遼寧輕工職業學院計算機系計算機網絡技術專業線上線下教學模式改革的經驗為依托，在國家對高職院校線上線下教學政策的引領下，探索了線上線下混合教學法對自主學習能力培養價值的意義以及線上線下混合教學模式的優勢等方面，總結了利用混合教學法完成學生自主學習能力探索的有效措施，為制定符合高職教育的混合教學方案奠定基礎。

關鍵字： 高職院校;混合式線上線下;自主學習能力

分類號：G434

在信息高度發展的今天，互聯網資源豐富多彩，但是很多教師還是不愿意從傳統的教學模式中解放出來，還在堅持著“師講生聽”的傳統教學模式。教師主導地位的課堂模式無法提高學生的自主學習能力，這就催生了淺析線上線下混合教學法，來進一步提升學生自主學習能力。

1.混合教學對自主學習能力養成價值的意義

線上線下混合教學方法能夠讓學生意識到學習知識方式的多樣化，可以提高學生的學習興趣，讓學生不分時空，不分地域的參與到學習中來，實現了時時學習。線上教學平臺中的教學資源可以反復學習和隨時回放，既可以通過回放鞏固，也可以提前觀看預習，這樣對課程銜接非常好處，學生可以自主學習，反復提高，拓展視野的同時大大提高了學生的積極性。

興趣是最好的老師，良好的學習習慣才能感受到自主學習價值的所在。而線上線下混合教學模式學生可以在網絡資源的視頻、音頻和多媒體課件等信息資源的沖擊下，很好的進入學習狀態，實現個性化學習和根據自己的進度開展學習，很容易達成教學目標，大幅提高了自我學習意識，這些對學生的自主學習能力具有重要的現實意義。

2.線上線下混合教學模式的優勢

2.1教學視頻短小精悍

線上教學微課的一個共同的特點就是短小精悍。大多數微課的時長都在10分鐘以內，而且每個微課都是一個完整的知識點，有典型性、針對性，用生活中的實例作為情境依托，完成微課情境的設計，淺顯易懂，讓學習者完全能夠自學得懂。而且最大的是可以支持暫停和回放功能，可以自主調節學習者的學習進度，非常有利于自主學習能力的培養。

2.2教學信息清晰明確

微課視頻中最大的特點是教學信息清楚明確，畫面感很強而且聲音特別清晰。這些都讓學習者學習的時候感到非常親切，就好像老師在自己身邊一樣親切。視頻中老師既有理論又有實操的形象展示。這也是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的課堂教學錄制的視頻的顯著的區別。因為傳統課堂中教師的服飾、教室中的各種擺設和同學們的言語都會分散學生學習的注意力，相反利用微課自主學習可以提高學習的效率。

2.3重新建構學習流程

傳統的線下教學模式是學習者在課堂上和教師進行信息交流和傳遞，學習者課上接收老師的新知識，然后教師布置作業，學習者在課后完成作業的同時進行知識的吸收和消化，在課后完成作業的環節，由于沒有老師的指導和幫助，所以學生一般會比較困惑且無助，容易對學習失去信息，也無法獲得成就感。而“翻轉課堂”教學模式分為課前、課中和課后三個階段，在課前階段教師給學生推送大連的課件、視頻和線上指導，學生在課前就對新知有較深刻的了解，在課堂是就變成了吸收消化的緩解了，在課堂上有老師的幫助，有與同學的交流互動，從而能夠快速進入學習狀態，對知識有較深刻的理解，從而自信心大增，成就感十足。

2.4復習檢測方便快捷

“翻轉課堂”教學模式中的微視頻支持回放和暫停功能，可以根據學習者的進度自主調節視頻的進度，十分分層教學，讓不同層次的學生都能自主學習，可以給學生思考的空間，讓學生動手動腦的基礎上，得到了反復的吸收和消化。便于學生復習鞏固，是當今網絡時代最為流行的學習方式。

3.利用混合教學法完成學生自主學習能力探索的有效措施

為了保證線上線下混合式模式的科學和合理性，任課教師必須整合、優化和重組教學資源，注重基礎教學資源建設環節。同時，線上教學資源中必須包含學生綜合素質培養的內容，才會對學生的綜合職業素養起到積極的作用，線下課堂教學是對線上教學成果的總結和提煉。而且無論是線上還是線下學習任務都要制定比較完善的學習成果評價體系，爭取讓學生參與到小組自評、組間互評和教師點評等整個教學環節。借助于混合教學模式有預習、有進度、有評價，有考核的知識結構體系，讓學生的知識系統有了進一步的升華，所以線上線下混合教學模式是最科學的教學模式。

學習狀況與學習進度。 分析適合學生學習活動的教學策略。 通過線上與線下雙重的混合學習活動， 能夠幫助學生在課堂中，掌握知識的基礎，在課堂后，鞏固課堂所學基礎知識， 完成知識體系的進一步升華。 可以說，借助于混合教學模式，可以大幅提升學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，是一種相對來說，非常科學的教學形式。

參考文獻：

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