?基于教學大賽的中職電子技術課程教學內容與方法改革

吳麗琴

摘? 要 職業院校教學大賽是促進職業教育事業發展的一項重要舉措。對職業院校舉辦的每年一次的教學大賽進行分析，在此基礎上根據學生學情與專業特點，對電子技術課程教學內容改革提出建議，同時從教學創新的角度入手，探討教學方法的改革。

關鍵詞 教學大賽;中職;電子技術課程;教學改革

1 全國職業院校教學大賽項目的特征

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，教育部門從2010年開始舉辦全國中等職業院校教學大賽，每年舉辦一次。教學大賽秉持“創新、改革、培養高質量人才”的宗旨，希望以此促進中職院校教學改革，提升教師教學水平，推廣新型教學方法。可以說全國中職院校教學大賽是促進職業教育事業發展的一項重要舉措，因為其產物無論是有形的作品（如教學資源與教學軟件），還有是無形的產品（即教師教學能力的提升），都對培養高素質人才有利 [1]。對日常教學來說，教學大賽具有兩個方面的主要特征。

1）規范性。中職院校教學大賽規模大、層次高，可促使全國職教一體化。所以，教育部與相關部門制定各級大賽的規則與流程，有很強的目的性與規范性，進而令大賽有明確的目標。并且因為教師大賽中的比賽環節與時間比較緊湊，所以對教師的教學素養要求較高。

2）創新性。因為教學大賽項目設置新穎，技術要求高，在教學模式與方法日新月異的今天，促使教師創新參賽作品的內容與方法，以此優化傳統教學模式。此類創新也迎合了學校的教學改革。當今是知識經濟時代，只有創新才能更好地突破、領先。這種創新性教學大賽也促進了學校教育的改革，實現教師教學工作的整體創新。

2 基于教學大賽的中職電子技術課程內容改革

隨著信息技術的快速發展，教學內容也在不斷發生變化，通過歷年教學大賽的內容就可以看出。為了讓中職院校培養出更加適合社會發展的技術性人才，需要在課程內容改革上多下功夫，以此推動電子技術課程的全面建設。關于本學科教學內容的改革，可從下面幾點入手。

重點圍繞學生專業，制定內容的主次? 與中職院校學生直接對接的是社會，學生畢業之后大部分直接上崗就業，所以在學校中學習到的內容與其將來從事的工作密切相關[2]。

因此，中職生學習的內容與普通高中生不同，有明確的專業方向，即學生步入社會后從事工作的方向。電子技術作為大多數工科類專業需要開展的課程，不同專業，教學內容選取的側重點也有所不同。以汽車應用與維修專業和數控專業為例，這兩個專業都要學習電工電子技術課程，前者學生將來從事汽車修理有關工作，關于電子技術方面的內容涉及汽車中電器或者電路的維修，包含發電機與起動機、低壓直流電路、傳感器、照明電路與車載電腦控制電路等;而數控專業涉及的電子技術則是數控機床有關電路的故障診斷與維修維護。兩個專業關于電子技術知識點的需求完全不同，那么如何在有效的課堂時間中幫助學生為提升工作能力做好工作準備？這就需要教師結合學生學情與近幾年教學大賽中關于電子技術課程與專業結合的內容，設計出真正適合學生的教學內容，推動職業教育更好地發展。

如汽車應用與維修專業，電子技術基礎與技能課程內容的側重點，可以直流電路原理與汽車的電路圖解讀、發電機組成等為主，并結合學生學情與將來工作內容，制定教學的順序。同時，結合最近教學大賽中關于新能源汽車中電路的維修與維護內容，進行新課題研究，為學生后期學習電動汽車中的電路相關知識奠定基礎。而對數控專業學生的電子技術教學來說，因為工作與機床故障的診斷與維護維修有關，所以教學重點側重于電機維護、機床供電與安全用電等知識板塊。根據此專業的工作特點，實施電子基礎課程內容改革，以三相交流電路與電機結構、工作原理為主。

由此可知，學生學習的專業不同，電子技術課程的教學內容也有所不同，此部分的改革需提升適應性，量身定制教學內容，開發出真正適合學生的教學內容，構建中職院校優質課堂。

貼合學生學情，科學設計課程內容? 減少學科結構的研究，增加對學生學習結構的探究。教學大賽參賽標準之一就是圍繞學生學情，將學生作為教學主體，以此在課程內容的改革上將更多精力放在學生身上。學習，實際上是學生自己構建知識的過程，需要在不斷被刺激下主動思考，并完成對信息的處理，如重新加工、構建脈絡。此也表明了課程改革需以學生為主，不但注重其知識結構，還要結合其學習興趣與結構。很長一段時間內，中職院校課程內容的改革以改編與刪減內容為主，此方法不能體現課程內容改革的優勢。況且隨著高考制度改革，高校招生規模擴展，造成中職院校生源數量與質量不斷下降。基于此，為了實現提升教學質量，滿足學生學習要求，電子技術課程課程教學內容也需進行改革。中職院校已經建立起自己的課程體系，但內容上還會出現超出學生認知的情況，因此還需進行更深一層的改革，讓多數學生都能學得懂電子技術課程，將改革真正落實。

現在電子技術課程教學中存在的超出學生學習水平的情況，深究原因，一是該課程就是抽象性強的科目，包含眾多內容，對學生數理化基礎有一定要求[3];二是近幾年中職學校生源質量較低、基礎知識弱。基于此，教學內容改革要以學生為出發點，解決兩點之間的矛盾，進而完成課程改革。

3 基于教學大賽的中職電子技術課程教學方法改革

教學大賽中教師的參賽作品都是針對教學方法的創新，對于學生成長有重要作用。基于教學大賽中的作品，對電子技術課程教學方法改革提出幾點建議。

從教師角度談改革? 教學方法的改革，首先需要轉變教師思想，要有改革的觀念。近幾年職業教育不斷發展，在新課程標準下提出很多新的方法與理念。以電子類專業課程為例，教學上提倡“實用、夠用”，但是這些新的觀念與方法是否可以順利運用于實踐教學中，這是值得教師探究的問題。所以進行電子技術課程改革，與教學大賽一樣，需要教師思考“先講解后實踐”教學模式是否可以改變。如“先實踐后總結講解”，讓學生先實踐，遵循新課程標準提出的以學生為主體的理念。教師要樹立師生平等的觀念，以良好的民主意識尊重每一名學生，在此基礎上樹立現代化的教學觀念。電子技術課程教學方法改革可以因材施教，讓教師教學更有靈活性，跳出傳統教學框架，體現現代人才的個性。

從課堂角度談改革? 面對課堂中的改革，主體有教師與學生兩方面。

1）教師教學方式的改革。中職電子技術課程中有很多概念、公式、圖示。在傳統教學中，教師在黑板上帶領學生推導、驗算，然后課下布置作業，這是最常見的教學方法。而中職生學習基礎弱，學習興趣低，對這種老舊的教學方法往往消極對待，如上課看手機、睡覺，主要原因是缺乏學習動力。電子技術課程需要大量的實踐才能了解學習內容，如果教師還是用滿堂灌的方法，教學效果就很不理想。2012年開始，教學大賽以信息化為主題，且比賽項目起點更高、定位更準，內容包括多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、信息化實訓教學比賽與網絡課程比賽，可以將此融合到電子技術課程教學中，讓學生通過觀看，自主學習、操作，在此過程中發現問題，與同伴一同解決或者向教師詢問，通過提問、分析、解決問題流程的進行，在學習過程中獲得快樂，并在思維的發展中獲得成功，以此體現“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

2）學生學習方法的改革，可改變學生一上課就溜號的不好習慣。同樣在教學大賽信息化背景下，教師提前發布學習資源，可以是微課形式，也可是導學案形式，讓學生先進行自學，在此過程中得到學習知識的快樂，然后將預習過程中獲得的收獲與產生的疑問記錄下來，課中與同伴分享，向教師討論解決方法。最后，教師帶領學生總結知識點，完成新知的內化，通過此走出課堂為學生設置的限制，在自主學習與合作探究中提升學習效率。

從教學評價角度談改革? 迎合中職生將來工作的急迫性，教學評價與考試的改革需與工廠企業用人實際情況接軌。當下很多教師喜歡通過考試的形式評價學生學習情況，這與電子技術課程十分不符，因為該課程涉及更多的是實踐探究，而試卷考試這種紙上談兵的形式不能真正考查學生成長情況，長時間使用這種考試形式，對學生將來工作有一定阻礙。基于此，教師可以學生專業為就業導向，建立過程性評價。如講解“萬能表的組裝與調試”知識點的時候，教師以元件的測試方法與對應電器裝配工藝為主制定評價標準，圍繞實踐操作進行，以此讓學生更加注重自己的實踐過程，實現學習內容與將來工作接軌。

另外，教師對學生的評價可結合執業內容[4]。電子技術課程中有理論也有實踐方面的內容，教師在進行評價的時候要將重點放在學生職業能力上。如教師要分析學生對技能掌握與創新情況，綜合衡量學生學習知識的情況。特別是在動手實踐中，教師以企業生產的標準要求學生，旨在提升學生的職業能力，以幫其將來更好地適應工作崗位。

4 結論

綜上所述，在教學大賽基礎上進行中職院校電子技術課程教學內容與方法改革，為學生開展特色教學，并使教學效果達到預期，將中職生培養成適應將來崗位工作的高素質人才。

參考文獻

[1]劉倩斐.基于信息化教學大賽對物流課程教學改革探究[J].計算機產品與流通，2020（7）：157，287.

[2]張海泉.寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來：2019年江蘇省交通類的課堂教學大賽經驗感悟[J].汽車維護與修理，2020（8）：59-62.

[3]張冬華，鐘方圓，周鑫，等.基于教學能力大賽的教學設計：以正常人體結構“脊柱”為例[J].衛生職業教育，2020（5）：43-44.

[4]李力.英語教學的本質與英語教師的英語修養：寫在第十屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽之后[J].外語界，2020（1）：9-14.