在一日活動中培養小班幼兒的生活自理能力

曾倩嵐

摘要：幼兒的生活自理能力指的是幼兒在日常生活中的自我服務能力，也是每個人都要具備的基本生活技能。對幼兒來說，生活自理能力的提升，也有利于其責任感、自信心的加強，這對于促進幼兒的身心健康發展有著重要的意義。文章主要探討了如何在一日活動中培養小班幼兒的生活自理能力。

關鍵詞：一日活動 ?小班 ?幼兒 ?生活自理能力 ?培養方式 ?成就感

隨著國民素質的提升，如今幼兒教育受到了越來越多的重視。心理學研究發現，幼兒階段的孩子已經出現了獨立的意愿，強烈渴望自己獨立做一些事情。基于此，幼兒教育中，應積極開展教學改革，采取有效的手段與措施。一般年齡在3-4歲，正處于對事物和世界有初步認識及初步探索的階段，他們思維活躍，想象力豐富，學習及模仿能力極強，此時引導幼兒有意識地去做力所能及的事情，可以提高幼兒的自理能力。

一、小班幼兒生活自理能力培養的重要及必要性

新時期，幼兒教育應遵循素質教育的要求，從德智體美勞等方面入手，使幼兒能夠得到全面發展。而小班幼兒，其年齡較小，因此應當將重點放在培養生活自理能力方面，并要引導幼兒樹立自我獨立意識。在家庭中，特別是獨生子女家庭，家長將幼兒當作掌上明珠，為其做好了日常生活中的所有事情，使得幼兒處處都想要依賴家長，很多事情自己都不知道該怎樣去做，甚至不敢自己去做。因此，他們也難以適應幼兒園環境，遇到小小挫折時自然難以應對。同時，在幼兒園中，很多教師擔心出現意外，對幼兒嚴加管束，導致幼兒很少有動手實踐的機會。但是，人總要學會獨立，家長、教師都不可能一輩子保護幼兒。所以家長、教師要放開手，積極幫助、引導幼兒學會自理，在保證安全的基礎上，為幼兒提供動手機會、實踐機會，培養幼兒的生活自理能力。當然，培養幼兒的獨立思考能力也尤為重要，要明確給幼兒說什么不能做，而不直接告訴幼兒應該怎么做，使幼兒能夠獨立思考，幫助幼兒在潛移默化中形成獨立人格，對于幼兒未來的成長有著積極的影響。

二、一日活動內容

一日活動包括幼兒來到學園、戶外活動、上課、游戲、進餐、盥洗、睡眠、離園等一系列活動。具體來講，來園活動包括早晨入園接待、體檢、晨間游戲;室內上課、戶外活動、游戲這個過程中，各種游戲涉及的道具等都要符合衛生要求;盥洗活動包括洗手、洗臉以及如廁等，這個活動可以讓幼兒分組按次序進行盥洗，培養幼兒的秩序感，使幼兒掌握盥洗技能;進餐階段，飯前需要做好相關準備工作，使幼兒在愉快的氣氛、整潔的環境中進餐，引導幼兒形成健康飲食習慣;睡眠階段，需要確保睡眠環境的靜謐，確保幼兒可以不受外界影響，從而培養健康的睡眠習慣;離校階段，應提前與幼兒家長做好交接準備，讓幼兒來園入園時開開心心，離園時安安全全。

三、一日活動中如何培養幼兒生活自理能力的策略

（一）引導生活自理意識的提升

當今社會，大多數幼兒都是家長的寶貝，在家長眼里孩子太小，需要大人的呵護，所以對孩子的事情大包大攬，時間一長，幼兒就會習慣成自然，張口吃飯、舉手穿衣，長此以往便不利于其生活自理能力的提高。在進入幼兒園后，老師應多開展有關一日活動內容主題相關的活動，從而引導、促使幼兒形成自理意識，并以意識來指揮行動。

首先，小班幼兒年齡大概是三至四歲，這個年齡的他們，已經有了一定的生活經驗，掌握了一定的生活自理技能，所以，可以在此基礎上，來提高其生活自理意識。一日活動中，教師可以采取各種各樣的方法，引導幼兒生活自理意識的加強。例如，可以采取舉辦小比賽的方式，如主題為“我能行、我最棒”的活動，使幼兒在盥洗活動中學會掛毛巾、在游戲活動中學會整理玩具、在睡眠活動中學會穿衣服，掌握了這些技巧，自然可以提升其自理能力。

其次，樹立正確的榜樣。小班幼兒大多數有著良好的模仿能力，因此，一日活動中，教師可以為幼兒樹立生活自理的正確榜樣，借助榜樣的力量，來有效引導幼兒。例如，可以用一些照片來展示一些具有良好生活自理能力的幼兒在幼兒園一日教育活動、家庭中的出色表現，這樣可以使幼兒主動朝著榜樣的方向發展，同時還可以使幼兒對“生活自理應該是什么樣的”有一個更加清晰的認識。

最后，采取趣味性的教學方式。生硬說教、指責批評，都不能實現幼兒自理意識、積極性、主動性的提升。一日活動中，應當根據幼兒的年齡特征、身心發展規律，采取一些幼兒比較感興趣的方法，從而積極引導幼兒想要自理、學會自理。例如，在上課活動中，可以舉辦主題教育活動，并采取幼兒比較喜歡的聽兒歌的途徑與舉措，來引導幼兒想要自理、學會自理。

（二）指導生活自理方法

一日活動中，若想要實現幼兒自理能力的提升，便要指導幼兒掌握生活自理的方法與技能。

首先，指導生活自理技能。一日活動中，教師應綜合考慮小班幼兒的認知規律、年齡特征、興趣愛好等因素，對相關生活自理方法與技巧進行整理，并將其編成幼兒喜聞樂見的兒歌，使幼兒在進餐、游戲、盥洗、睡眠等活動中學會生活自理的方法。

其次，因材施教。受到心理狀態、家庭教育等因素的影響，不同幼兒的生活自理能力也有一定的差異。一日活動中，也要正確認識到這一點，對幼兒的實際情況進行充分考慮，并從實際出發，來個性化、針對性地進行生活自理技能指導，從而真正做到因材施教。小班幼兒中，一些孩子本身便已經具備了較好的自理能力，因此也要適當提高對這些孩子的要求;而對生活自理能力較差的幼兒，則要適當降低要求。如指導幼兒穿鞋的時候，對自理較好的孩子，應要求怎樣解鞋帶脫鞋、怎樣系好鞋帶，對生活自理能力較差的幼兒，則要求區分左右腳、穿對鞋即可。

最后，讓幼兒享受到生活自理的成就感，提高幼兒的興趣。不要以為孩子年齡較小便沒有自尊心與榮耀感。研究發現，對幼兒適時適當的夸獎，能夠使幼兒獲得成就感，從而提高其積極性。因此，一日生活中，教師應有一雙善于發現真善美的眼睛，對表現良好或者是比較優秀的幼兒，可當著全班幼兒的面表揚，必要時也可給予物質或者小紅花獎勵，這樣幼兒就會有滿滿的自豪感與成就感，也會更加樂于、更加積極地做事。此外，在給予幼兒表揚及獎勵的同時，也可以再加一句“大家要向這位小朋友學習，爭做好孩子。”這樣不僅可以提高幼兒的自信心，還樹立了好榜樣。

培養小班幼兒的生活自理能力，是一日活動的主要目標之一。基于此，一日活動中，教師應當根據一日活動內容，培養幼兒生活自理意識，加以引導，從而提升幼兒生活自理能力。

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