提升高職院校學前教育專業(yè)學生美術審美能力的途徑初探

趙真真

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院

高職教育階段，有效對學前專業(yè)學生進行培養(yǎng)，能夠促進其未來有效參與幼兒教育工作，提高教育教學有效性。實際上，在高職院校學前專業(yè)教學過程中，美術課程教學具有一定的綜合性，其涵蓋多方面教學內(nèi)容。因此，高職教師有效學前專業(yè)美術學科教學，能夠對學生審美能力、審美素質進行培養(yǎng)，促進學生獲得發(fā)展，對其未來參與幼兒教育工作具有重要意義。

一、高職院校學前教育專業(yè)學生美術審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國高職院校學前專業(yè)美術教學過程中，很多教師教學理念落后，忽視學生素質發(fā)展，導致美術學科教學價值不高。其實質是傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使得教師在教學過程中多注意學生的成績，而忽視素質教育的作用。特別是在美術過程中，很多教師不能真正理解美術教學意義，在實施具體教學時，往往拘泥于形式主義，不能將素質教育的內(nèi)涵通過美術學科教學體現(xiàn)出來，難以達到理想美術教學效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是學前教育專業(yè)教學活動中，教師對美術學科教學本質的認識不足，難以將素質教育思維應用于美術教學活動中，難以對學生美術審美能力進行培養(yǎng)，美術教學價值不高。

（二）學生學習意識不高

高職教育階段，學生還未實際接觸社會，學對未來職業(yè)發(fā)展認識不足，多數(shù)學生普遍認為完成了基礎教學即可，并不真正理解學前專業(yè)美術學科教育的開展意義，學習意識不強，因此，在美術知識學習過程中較為隨意。比如，很多學前專業(yè)學生對美術具有濃厚興趣，于是選擇美術專業(yè)，但在美術專業(yè)學習過程中，他們往往沒有理解學前專業(yè)美術教育的價值，把美術專業(yè)教育當作普通的藝術教育，不能理解美術專業(yè)教育在未來的幼兒教育工作的價值。另外，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前許多高職院校仍采用舊的教學理念，使學生被動地學習，參與到美術學科知識學習過程，從而影響了學生學習積極性，這也是美術教學活動難以有效開展的重要原因之一。

二、提升高職院校學前教育專業(yè)學生美術審美能力的途徑

（一）結合職業(yè)要求，優(yōu)化美術審美教育

學前專業(yè)學生在成為教師之前，應該具備符合職業(yè)要求的專業(yè)能力。因此，對于學前專業(yè)美術學科教學而言，教師要基于學生未來職業(yè)要求，對學生美術能力、審美能力進行培養(yǎng)。在學前專業(yè)學生未來的工作中，面對一群可塑性較強的幼兒，學前美術教師在工作中扮演著重要的角色，需要學前教師在工作中充分考慮到孩子的具體情況，引導幼兒美術審美能力、綜合學習素質發(fā)展，這就要求學前教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，有效參與幼兒教育。實際上，學前專業(yè)學生在成為教師之前的教育，影響著學前專業(yè)學生的發(fā)展，需要學前專業(yè)教師對學前專業(yè)學生展開綜合培養(yǎng)，基于學前專業(yè)學生未來職業(yè)要求，不斷對學生進行綜合培養(yǎng)。比如，在學前專業(yè)美術教學中，需要讓學生走近幼兒課堂，展開實踐學習，在實踐過程中培養(yǎng)學生美術學科學習意識，促進學生良好的教育理念、教育能力形成，發(fā)展學生職業(yè)意識。

（二）創(chuàng)新課堂活動，培養(yǎng)學生美術審美能力

第一，引入教學情境，優(yōu)化美術教學。隨著教育不斷發(fā)展，課堂教學逐漸改革，更加注重多元化教學展開。高職美術教學中，教師應該不斷優(yōu)化教學方法，創(chuàng)造多樣化的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，潛移默化地提高學生審美能力，促進美術教育的全面發(fā)展。美育活動離不開情境的營造，在高職美術教學中有效進行情境創(chuàng)設，能使學生更好地融入到美術教學氛圍中，從中得到發(fā)展。對高職美術教師而言，情境教學是常規(guī)的教學方法，能夠促進學生融情入景，提高學生學習積極性。比如，教師運用投影、錄像、實物展示、樣畫、故事等形象化教學手段，創(chuàng)設良好的教學情境，可以使學生具有強烈的求知欲望，潛移默化地提高學生美術審美能力。第二，聯(lián)系實際生活，加強美術學科教育。生活是藝術的源泉，藝術既脫胎于生活而又遠離生活，諸多的藝術大師其創(chuàng)作的傳世作品，都是以現(xiàn)實生活作為基本素材，經(jīng)過合理的想象和添加，帶來了不同的視覺效果和藝術意境。在高職美術課教學過程中，教師要有意識的引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、期待美，對生活中任一美好的事物都有自己獨特的見解。舉例來說，城市中標志性的建筑物，便是最好的藝術，學生可以通過觀察建筑物的外部結構，利用所學的美術知識在腦海中勾勒出一副畫卷，從內(nèi)心深處感受到藝術作品的偉大，路邊的花花草草，家中的裝飾以及器具的擺設等等，都是生活中美的體現(xiàn)。可見，高職美術學科教學中，教師有效聯(lián)系生活實際開展美術課堂教學，能夠有效培養(yǎng)學生審美能力，提高學生美術素養(yǎng)。

（三）借助信息技術，加強美術審美教育

信息技術不斷發(fā)展背景下，教師可以利用信息技術，引導學生不斷進行美術知識學習，培養(yǎng)學生美術審美能力。信息化背景下，教師把互聯(lián)網(wǎng)作為學習平臺，采用線上和線下相結合的混合式教學模式，是時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不僅打破了現(xiàn)有的教學管理理念與模式，同時也將引導教育教學向網(wǎng)絡化、信息化方向發(fā)展。高職院校學前專業(yè)美術教學中，教師引入網(wǎng)絡教學，可以促進學生在任何地點、任何時間進行網(wǎng)上學習，促進了學生展開自主學習，優(yōu)化美術教學模式。首先，教師需要為學生提供在線學習平臺，完成相關知識的內(nèi)容，方便學生在線學習和問題反饋。其次，教師要制作教學微視頻、 PPT等數(shù)字化資源，使知識點和重點清晰，便于學生自主學習。因此，高職院校學前專業(yè)美術教學過程中，教師有效應用信息技術，可以開展混合式教學模式，通過多種方式對學生進行美術教育，提高學生美術審美能力。舉例來說，在高職學前專業(yè)美術課堂教學中，教師借助多媒體課件，向學生展示美術作品創(chuàng)造背景、創(chuàng)造價值等知識，以此來對美術教學內(nèi)容進行豐富，促進學生有效進行美術知識學習，提高學生審美能力。

（四）提高高職美術教學素養(yǎng)，有效進行美術審美教育

高職院校教育過程中，老師發(fā)揮著引導作用。作為一名教師，不僅要做到勤勞、認真、負責，還要懂得培養(yǎng)下一代人才的重要使命，承擔責任。因此，在高職學前專業(yè)學生美術教學中，教師作為教學的直接引導者，其思想、素養(yǎng)、觀念直接對學生審美能力形成具有直接性影響。在高職院校學前專業(yè)美術教學過程中，教師應該注重自身培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的引導價值，自覺培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的想象力，不斷創(chuàng)造出獨具特色的作品。教師還要重視學生的課堂實踐能力，經(jīng)常帶領學生到戶外寫生，既能減輕學生的學習壓力，又能拓展學生的思維空間、感受自然，促進學生良好審美能力形成。

三、結語

高職教育階段，正是培養(yǎng)學生綜合素質的重要時期。在高職教育過程中，有效對學前專業(yè)學生美術審美能力進行培養(yǎng)，能夠促進學生未來積極參與幼兒美術教育工作，提高學前專業(yè)學生綜合素質。